周润兰
神池县职业中学校 山西省 忻州市 036199
摘要：随着国家教育改革的推进，中职学校也迎来了良好的发展契机，不断进行校园硬件设施建设，同时也在扩大招生名额。但是，由于学生文化程度的差异，使得中职学校的管理和教育工作成为各个学校关注的重点。许多中职学校的班主任并没有深刻地认识到自身工作的重要性，当然，这一时期的学生也并没有让自己积极地融合到班集体中去。也就是说，中职学校的班主任和学生并没有良好的互动关系，这很大程度上影响了班主任对班级工作的把控。本文深入探讨中职班主任在班级管理中的问题，并针对已有问题提出相应对策，为中职班级建设提供思路。
关键词：新背景；中职班主任；管理
引言
由于中职院校相比于高等学校来说，学生水平普遍较低，这就给中职院校的班主任工作造成了一定的困境。而中职院校作为社会人才培养的重要场所，对于学生的自律能力有着一定的要求，这就需要班主任在日常学习中注意对于学生综合素质的培养，从而使得学生能够更好适应社会发展的节奏，有效促进社会的持续发展。
一、目前中职班主任管理工作中的问题
（一）管理意识不足
由于受中职教育机制的深远影响，导致许多中职学校的班主任存在管理理念陈旧和思想落后的问题，自身的管理手段和工作理念并没有与时俱进，严重脱离了时代的发展要求，造成教学工作效率的底下。另外，在中职班主任这一队伍中，有部分老师错误把自身的工作要点和学生管理的重心等价放在一起，一味注重学习方面对学生的管理，却忽略了学生的全面发展，导致素质教育不到位，师生关系越来越不融洽，学生对老师的怀疑逐渐加深，学生不服从管教，集体活动参与不积极等。
（二）班主任工作未能重视学生的主体性
显而易见，中职生的来源质量并不令人满意，与普高生相比较，他们从整体上表现出的特征是自我约束能力差、学习意识淡薄、行为规范性差。笔者认为，作为未来一线岗位的实操性人才，上述特征似乎更能赋予学生岗位创新精神。然而，大多数班主任却不这么认为，在刚性的班主任工作实施办法的制约下，班主任工作更多地体现为压制、惩戒、训斥等内容，这忽略了中职生的主体性，势必会在学生的心中造成不可弥补的伤害。中职生正处于青春期的末端，在他们似懂非懂的人格独立意识中蕴含着丰富的情感需求，这不仅归因于他们所处的社会层面，也归因于他们与往日同学境遇的比较所致。在未能正视学生主体性的背景下，班主任的工作只会更忙。
（三）不够关注学生心理教育
德育与心理教育是新课标的重点教育方向。老师不仅需要传授知识与技能，同时还要对学生的思想道德水平和心理变化情况保持关注，学生在校期间与老师的接触最多，老师更应该时刻掌握学生的心理与思想现状，将德育与心理教育贯穿其中。但是，就目前来看，德育教育的重视显然高于心理教育。或者说老师对于心理教育重视程度还不够。老师常采用严肃的批评式教育和扣分式教育，严重打击学生的自信心，关闭了学生与老师的交流渠道。
二、新形势下中职班主任管理工作的有效路径
（一）加强家校合作，加强彼此之间沟通联系
研究表明，家校之间加强沟通，有利于学生更好地成长与发展。教师要将学生的发展放在首位。学生的成长会受原生家庭的很大影响，学生的性格会受到家庭因素的影响，良好的家庭氛围有利于学生的身心健康发展，因此家长一定要为学生构建良好的家庭氛围。教师选择定期家访等方式，将学生存在的问题向家长进行反馈，家长也要和老师及时沟通学生在家里的日常表现。
例如，教师可以与家长进行沟通，开展家长与学生互换角色的一天，家长和学生互相扮演各自在实际生活中的角色，让学生体会家长在日常的生活中的不易。这样有利于学生更好地站到家长的角度上去思考问题，让自己变得更加成熟，锻炼学生的换位思考能力，让学生感受到平时家长点点滴滴中对学生的关爱。通过这种方式，学生也感激父母，感谢平常父母对自己的关爱之情。教师还可以请家长来学校进行座谈，向学生家长介绍近期学生的发展状况，给学生家长进行反馈，及时解决问题，为学生的健康成长保驾护航。
（二）满足同学们的学习需求，采用多种教育和管理方法
家庭教育、学校教育以及客观环境是３个对孩子思想和行为影响最大的因素。学生在成长的过程中，受到客观环境和家庭观念的影响，并在学生学习和日常行为的过程中表现出来。由于每一个人的生长环境和接受的家庭教育都是不一样的，所以他们的接受能力、学习能力、兴趣爱好，以及学习态度都存在很大的不同，这就要求班主任在进行管理的过程中，要充分尊重个体之间的差异，采用“因材施教”的管理方式，在制定教学目标和管理目标时遵循层次化原则，以便于让他们真正在自己的发展区内获得突破和提升，这才能使管理和教育的价值，发挥到极致，对有着不同价值观念和思考方式的学生采用不同的教育方法，以符合他们自身的行为特点。处于青春期的学生，性格上趋于反叛，班主任应该积极对他们进行鼓励，在管理过程中包容与评价结合，不断以自身的行为规范带动他们的成长，以自身的人格魅力为他们树立榜样，并充分发挥自身的管理职能。
（三）设置班规，规范学生行为
除了对于学生正确思想观念的引导，班主任在教学中还应当注意对于学生行为的规范。由于中职学生缺乏一定的自我管理意识，这就导致其行为缺少约束，不利于学生的良好发展。而通过设置合理地班规，使得学生能够自觉遵守纪律，从而对学生行为的规范起到一定的作用。另外，教师在设置班规时应当注意对于学生心理的考虑，从而增强学生的主体意识，让学生能够认识到班集体对于学生成长的重要意义，从而使得学生能够自觉履行班规。除此之外，教师还应当设置一定的奖惩措施，对于违反班规的同学给予一定的处罚，从而使得班规对于学生的个人行为有着实质性的作用，除了奖惩制度，教师还应当注意监督机制的设立，使得班规对于每个学生都是公平公正的，确保班规的可实施性。通过这一措施，有效提高学生的综合素质，使得学生能够更好地参与课堂学习，切实改善当前中职院校的教学水平。
（四）建立融洽的师生关系和学生多进行交流沟通
学生与老师的接触时间是非常长的，长时间接触的过程中，老师了解学生的渠道也是多种多样的。第一，各科老师之间应该相互多交流，通过其他老师的评价，使班主任能更加全面地认识学生，了解学生在不同学科遇到的困难，并积极进行沟通交流解决问题。第二，中职班主任应该融入学生中去，在生活上与学生做朋友，拉近彼此之间的距离，对于学生在生活中出现的问题和困扰，应该多给予鼓励和支持，帮助学生克服困难，从而赢得学生的爱戴和信任。
结束语
中职班主任工作作为中职院校管理工作中较为基础的部分，要求教师能够针对学生的实际情况进行创新，从而使得学生对于班主任工作的开展有着一定的认同感。同时，通过班主任工作的有效进行切实改变学生对于中职院校的认识，从而使得学生能够端正态度，积极参与教学活动，为学生日后发展打下扎实基础。
参考文献
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