黄昌虎
钦州市高新区实验学校 535000
摘要：在素质教育的不断推进下，德育教育能否有效开展愈来愈重要。本文主要分析了小学班级管理存在的问题，提出了促进小学班级管理的有效举措，以及德育教学的几种方法。得出在管理工作中，要尊重学生个性发展，并强调以人为本，与学生交流，做学生的朋友。而德育教学中， 要熏陶学生情感，以德育班风激励学生，并以心理辅导感化学生，从而全面提升学生的德育素养。
关键词： 小学班主任；班级管理；德育教育
一、小学班主任德育存在的主要问题
（一）管理理念滞后严重
现阶段班主任班级管理理念未能与时俱进，存在严重的滞后现象，不够重视培养学生的综合素养，过于注重学生的学习成绩，这种管理理念对学生的全面发展是非常不利的。在素质教育的逐渐落实下，对于培养学生的德育素养，我国教育部门越来越重视。但是在实际开展德育工作中，小学班主任只是流于形式，导致德育的作用难以发挥出来。德育包括道德行为、道德意志、道德情感以及道德认识等四个方面，班主任在向学生讲解德育时，必须融合这四个方面，才能进一步提升学生的德育素养。
（二）管理内容不完善
当前管理内容在小学班主任班级管理中有待完善，难以满足学生的发展需求。在开展德育工作时，班主任不够重视学生的心理品质教育，只是讲解集体主义、四美、五讲等， 导致学生的德育素养无法有效提升。
（三）班主任德育素养不高
班主任的德育素养在当前班级管理中不高，对于德育在学生发展中的重要性难以充分认识到，不重视对学生德育素养的培养，只注重学生的学习成绩，阻碍了学生的全面发展。在素质教育的不断推进下，德育作为重要的组成部分， 对学生的成长与学习有积极作用。至此，为了更好地开展德育工作，班主任应提升自身的德育素养。但是当前班主任不仅未能积极引导学生走出困境，处理好与学生之间的关系， 还在学生犯错误的过程中，挖苦学生、恶意讽刺，缺少悉心的教导，导致班级管理成效甚微，班主任和学生之间的关系循环恶化。
二、小学班主任班级管理方法
（一）人性化的管理制度
良好的班级氛围是人性化管理的第一个环节，根据班级目标与班级制度，鼓励学生提供更多的想法与意见，为班级营造书香氛围。如张贴名言名句，让学生在休息时间，不自觉地阅读墙上的文字与古诗。布置班级公告栏，将学生各项进步、优秀事迹等制作成海报，张贴在公告栏处。人性化的管理制度中，虽尽可能以学生为中心，但仍旧需要有纪律的约束，在日常的约束中让学生自觉地养成习惯，继而发挥人性化管理制度的作用。动员全员参与到班级规章制度的制定中，根据班级情况以及自身情况制定班规，既能够激发学生的参与性，又能够约束学生自行遵守。让班级规章制度发挥其更大的价值，更适合学生自身发展特点。同时，人性化的管理制度中，要以学生为中心，尊重学生的个性发展特点，以宽容的心态引导学生认知错误，改正错误。摒弃传统的指责、恐吓、斥责等管理方式，应兼具严肃与和蔼，让学生尊重教师、敬爱教师的同时，也能够感受到教师的行为是存在善意的，能够让学生将教师视为知己， 畅所欲言。
（二）多种方式结合管理
班级管理要促使学生德、智、体、美、劳全面综合发展，仅一种管理方式难以实现学生的全面发展，应综合分析，将多种方式结合进行管理，主要表现为转变思想观念。班主任是班级管理的核心，往往对班级管理事事亲为，十分繁忙。这样的管理办法不仅难以实现班级管理效率的提升， 也将影响小学生的主动性，惰性随之增强。对此，班主任可将班级管理工作落实到每个学生，实现制度面前人人平等， 制定科学的班规。
基于学生身心发展的实际情况，以科学的视角，制定利于学生发展的班级制度。例如，班干部的选拔，不仅要根据成绩来定夺，更多的是选举制度，公平公正。或采取轮流制，调动学生积极性，并强化学生自主管理的能力。家园共育。教育不仅仅是校园的工作，也是家庭应尽的义务。当前教育界所提倡的“家园共育”教育模式，对小学生的身心发展具有重要意义。在班主任与家长的积极配合下，实现对学生、对班级的有效管理。在“家园共育”的教育模式下，班主任与家长的沟通必须遵循以下几点：公平，即将学生的实际情况汇报给家长，并尊重家长意见，不应将自己的想法强加给家长；换位思考，小学生犯错误十分常见，但作为家长难免会出现心急、心疼等情绪。作为教师，应站在家长的角度思考问题，耐心沟通，赢得家长的尊重与信赖，同时谅解学生。结合小学生的身心发展特点，改善当前小学班级管理中存在的些许问题，进而为学生们营造和谐的、充满道德素养的学习氛围，点燃学生心中道德的火把，做一个有价值、有德行的新世纪优秀青年。
三、小学班主任德育教学方法
（一）营造氛围
良好的班风建设，将大大促进德育教育工作效率的提升。班风并非一日促成，需要在长时间的引导、建设下，逐渐形成具有班级特色的班风。经过生长期、成长期、内化期、成熟期四个阶段，让学生明确班风的意义，个人与集体的关系。利用具有德育教育意义的班风影响学生行为，宣传德育教育。
（二）提高教师素养
在学生面前，班主任不仅是一个严格的教师形象，还是他们学习的榜样。所以，为了更好地开展德育教育，班主任必须不断提升自身的德育素养，使学生在教学过程中，不仅能从班主任这里汲取到知识，还能学习班主任身上的优良品质，从而提升学生的德育素养，将学生引导至正确的发展方向，培养其树立正确的人生观与价值观，为学生未来的发展打下坚实的基础。
（三）心理引导法
素质教育以来，我国一直在强调心理健康教育。尤其小学生的身心发展尚不健全，对世界仍旧在探索与发现阶段。教师应在日常管理中，对学生开展心理素质教育，利用心理引导法展开德育教育工作。摒弃一手包办的教育方式，引导学生自己动手，在处理事情的过程中自行发现问题，并依靠自己的力量解决问题。同时，教师应做学生的知心小姐姐， 在班级设立心理辅导板块，让学生将自己的烦恼写在纸上， 并投入班级后面上锁的小箱子里。将每周三定为烦恼回访日，针对学生的烦恼一一给出意见，并以回信的方式放在学生的书桌中。通过交流，了解学生的烦恼，让教师成为学生的知己，成为朋友。进而以书信往来的方式，引导学生树立正确的德育观念，开展德育教育工作。关怀学生，让学生愿意接受帮助，听从指导。
（四）熏陶教学法
在班级中以各种活动熏陶学生，逐渐形成德育思想，养成良好的德育观念。其中，主题班会无异于是最佳熏陶方式。为学生与教师创造合作、互敬、诚实的交互平台，围绕学生与教师共同关注的主题，开展班级会议。在班会中，要能够传达某种精神，并通过活动不断加强，深入在学生内心。主题班会中，以演讲、唱歌等方式展开，并以思想交流、心灵升华结束。
结束语
综上述，小学阶段是学生接触社会、了解世界的开始，并初步形成世界观、人生观、价值观。此时学生的教育最为重要，甚至影响日后学生的发展方向、成长路线。对此，班主任需要以科学的管理方法，以身作则，教导学生成为优秀的人才。在日常管理中，融入德育教育，发挥学生最大的潜能，开拓学生心灵，引领学生走向人生的象牙塔，最终成长为有学识、有气度、有道德的优秀人才。
参考文献
[1]试论小学班主任班级管理与德育融合的策略[J]. 罗月儿.??考试周刊.?2019(04)
[2]浅析新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J]. 杨瑾.??科学大众(科学教育).?2019(06)