张佩蓉
湖南省益阳市卫生职业技术学校
摘要：中职学生英语基础薄弱，对英语学习缺少兴趣。导学案的运用，可有效培育学生自主学习习惯，诱发学生英语学习能动性，最大程度加强学生英语兴趣，刺激其在英语课堂上的“主人翁”精神。本文围绕中职英语教学，分析导学案的含义及应用价值，强调教师要注重导学案的设计，以期全面提升中职英语教学质量。
关键词：导学案；中职英语；教学；运用
中职学生英语功底较差，学习意志不够坚定，兴趣相对低落。若想全面提升学生英语水准，应将导学案贯穿于整个学习过程。运用导学案，可全面展示本节课英语学习目标、重难点及课堂环节任务。在导学案作用下，可随时塑造学生思维，确保学生英语学习思维跟上学习节奏。导学案的编制，应符合中职英语课程要求，指引学生通过合作探究方式，在交流、互动中解决英语学习难点，扎实英语知识基础。
一、导学案概述
所谓的“导学案”，从字面理解，“导”即引导，“学”即学习，而“案”既是教师的教学方案，也是学生的学习方案。“换言之，“导学案”就是为了有效引导学生，自己编制的教学活动方案，该方案能明确指出学习目标、内容及流程。在传统教学模式下，教师始终是主角，学生长时间处于配角地位，导致学生被动地接受英语知识，很难提高学习效果。然而，导学案的出现，便恰到好处地改变了这种“灌输式”教学方法，提倡在凸显教师的教作用时，尽情展现学生主动学习的必要性，强调学生要自主学习，促使学生真正的“动”起来，由此提高英语课堂学习效率「1」。
二、中职英语教学应用导学案的必要性
1.加强课堂互动
将导学案引入中职英语教学课堂，可令英语课堂变得更加“井然有序”。在导学案作用下，教师不再是滔滔不绝的讲述，更注重引导学生学习。明确学生学习目标，以此节约课堂时间，扩展课堂容量。学生在主动学习中，以导学案为核心依据，可确保自己“心中有数”，更加积极的参与英语课堂活动。应用导学学习，能进一步避免教师“空口白说”授课的枯燥，增强与学生间的互动，为英语课堂平添生机与活力。
2.培养学习习惯
导学案教学主要围绕“学”字展开，在导学案中包含大量的自主预习题目、课堂练习、课后拓展训练等内容，学生在每一个环节，均可以围绕导学案开展独立学习任务。科学设置导学案，可为学生预留充足的学习机会，帮助中职学生形成良好的英语学习习惯。学生围绕导学案练习、思考，不再受时间、空间限制，直到学会英语、会学英语为止「2」。保持优良习惯，灵活安排学习时间与内容，在现有基础上不断提升英语学习水准。
3.共享师资智慧
导学案的设计，可以将优秀师资的智慧集中在一起。教师在设计每一课的导学案时，都要集体备课，共同商定导学案中的训练题目及训练任务。在设计导学案时，教师往往会立足学生实际状况，不断调整导学案内容。为此，导学案不仅是个人备课的结果，同样也是教师集体备课的智慧产物。充分运用导学案，能提升教师业务素质，促进教师与教师间适时展开高效交流，互相交换高价值教学资源。
三、中职英语教学中导学案的运用对策
1.课前导学
在中职英语教学时，教师需格外关怀学生学习现状，摸清学生英语学习诉求及潜力，最大限度培育学生英语自学能力。一般来讲，中职学生不具备扎实的英语基础。对他们来说，英语学习是“难中之难”。为此，就需要相关教师能精心布置导学案，以此为学生课前预习奠定坚实基础。例如，在教学“what do we eat today”时，教师便可以制作微课，结合导学案一同发布在校园平台上。微课应以“对话”形式出现，为学生展示与“选餐”相关的表达方式。当学生观看微课内容后，教师便可以引导学生，根据导学案内容自主展开课前预习，熟悉重点句型，并背诵重点句型。在正式上课的时候，教师要针对学生对导学案的预习状况加以检查。经过“抽查”，便可发现部分学生都能在课前预习阶段大致了解教材内容、微课内容，并能灵活运用本课的相关句型。由此一来，不仅锻炼了学生自学能力，还为课堂授课带来了便利。
2.课中引学
在导学案中，应重点突出教学目标，令学生在学习时能初步了解课堂重点内容，并突破重点知识。教师要正确指导学生学习，启迪学生英语思维，突破英语学习重点、难点，促使学生动脑思考，在自我探究基础上解决英语问题。在设置导学案时，重难点是核心部分，可促使学生明确本节课重点学习内容，强化学生在学习中的目标。例如在学习“travel planning”内容时，就应导学案重点设置为应用一般将来时态、过去时态等讨论“旅游话题”。在重点训练下，提升学生应用语言技巧的能力。为了能全面发挥导学案促进课堂学习的效果，教师可以采用“代讲”模式，令英语学习课堂真正的“活”起来。在中职英语课堂上，有一部分学生英语基础知识相对扎实，可以在学生群体中充当“小教师”的角色，为其他同学“讲课”。当“小教师”精心准备授课内容，，胸有成竹地走上讲台时，语速越来越平稳，加上肢体动作的配合，可以将英语课堂内容淋漓尽致地展现出来「3」。在“小教师”讲课的时候，下面的同学都在认真的听讲，并积极的配合“小教师”，回答“小教师”的问题，场面可谓是相当热烈。通过这种授课方式，既能锻炼学生英语口才，又能加强全体学生对本节课内容的印象，强化学生英语应用能力，促使学生更易于接受英语知识。
3.课后助学
当学生自我探究、小组合作探究后，教师应“趁热打铁”的提出问题，引导学生继续探究英语知识。合理设置导学案课后延伸板块，令学生应用课堂所学知识及技能在课后时间展开个性化思考，进一步增强自我解决问题的能力。通过导学案，为学生课后学习助力，不仅可以调动学生自主探究的兴趣，释放学生潜能，更能开发学生的多元智能，为学生课后学习英语带来愉悦的体验，增加学生英语信心，促使其在英语方面取得更大造诣。
结束语：总而言之，在中职英语教学中，导学案就好比是指路明灯，能为学生指明学习英语的方向，促使学生收获理想的英语学习成绩。在导学案指引下，学生逐渐养成优良的学习习惯及浓厚兴趣，最大限度提升英语学习效率，真正成为英语学习路上的“主人”，最终丰富英语学科核心素养。
参考文献：
[1]张燕.导学案在中职英语教学中的运用探析[J].成才之路,2020(34):49-50.
[2]姬姗姗.导学案在中职英语课堂教学中应用的研究[J].东西南北,2019(20):106.
[3]戴佳.浅谈导学案在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语,2018(26):59.