张兴亮，王洁
（广东新安职业技术学院，广东 深圳518053）
摘要： 《装饰预算与报价》是建筑工程专业中一门实操性很强的重要课程。本文利用项目化教学模式对本课程进行教学改革，首先，明确教学理念要发生转变，以培养高职学生的专业核心能力为出发点；其次，阐述本课程的教学目标和项目设计；最后，总结基于云班课平台对本课程的实施、考核与改革成效等问题。实践表明，本课程项目化教学改革取得了良好的效果。
关键词：云班课; 混合式教学; 项目化教学; 教学改革
文章编号： 中图分类号： 文献标识码：
Research on Hospital Information Construction Based on Network Security
ZHANG Xing-liang, WANG Jie
(Guangdong Xin'an Vocational Technical College, Guangdong, Shenzhen, 518053)
Abstract: Decoration budget and quotation is an important practical course in construction engineering. This paper uses the project-based teaching mode to carry out the teaching reform of this course. Firstly, it is clear that the teaching concept should be changed to cultivate the professional core competence of higher vocational students as the starting point. Secondly, it expounds the teaching objectives and project design of this course. Finally, it summarizes the implementation, assessment and reform effectiveness of this course based on the cloud class platform. Practice shows that the project teaching reform of this course has achieved good results.
Keywords: information-cloud classroom;mixed teaching;project-based teaching;teaching reform
1 前言
2011年9月，教育部印发的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 [2011]12号文件）指出，改革培养模式，增强学生可持续发展能力，高等职业学校继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。《装饰预算与报价》是建筑工程专业的一门主干课程，其教学目标是学生能够根据工程图纸对建筑物的建筑装饰部分进行投标报价。其课程内容不仅涉及工程图纸的识读、建筑材料、建筑与装饰工程的施工知识及工程量计算规则，而且还涉及常见的定额与清单两种投标报价模式。课程的内容繁杂，需要记忆的知识点也多，传统的教学模式已经让学生学习起来非常吃力且枯燥。为了更好地让学生调动学生的积极性，促使学生自主参与课堂，提高教学效果，工程造价教学团队对本课程进行项目化教学改革。
2 《装饰预算与报价》课程传统教学方式
《装饰预算与报价》的教学目的是让学生记住建筑装饰工程定额的组成及应用；区别装饰工程预算的编制原理与方法，展现独立编制建筑装饰工程预算及投标报价的能力。市面上有关本课程的教材，如高等职业教育规划教材，使用了大量的文字、图形、表格对工程量计算、费用计算与工料分析、工程量清单计价和建筑装饰工程报价等内容进行了描述。教师要在有限课时内完成教学大纲的教学任务，让学生达到人才培养方案目标，通常采用以下两种传统教学方式。
2.1 “填鸭式”教学方式
在规定的学时内，要完成讲的知识点已经不可能再压缩了，迫于无奈大多数教师在面授课中均采用“填鸭式”的教学。在大部分高职学生的基础薄弱与规定的教学任务之间些难以取舍，整个课堂处于尴尬的局面。在课堂上，教师出于职业操守讲的知识点多以更快地弥补学生基础薄弱的缺陷；学生面对繁多的知识点，由于本身的接收能力限制而难以听懂，即使想听，也硬撑不了多久，同时，在课堂中学生的实践时间不够。由些可见，以教师为中心的“填鸭式”的教学只是对学生进行以章节理论知识的灌输，同质化严重。由于缺乏实践，学生对所学的知识没有内化且应用，这样的教学效果不是那么理想。
2.2 多媒体教学方式
为了帮助学生认出和确认抽象的知识点，许多教师采用多媒体将知识点图片化、视频化和形象化。虽然多媒体教学提高了课堂气氛和教学效果，但是多媒体教学只是一个教学手段，教师忽视了课程教学设计理论知识系统性、设计过程连续性和设计方法完整性的重要性，以致学生不能记住且确定课程知识脉络和知识体系，也不能解决实际问题。因此，没有系统化和完整度的多媒体教学效果不明显。
3 项目化教学的概念与实质
什么是项目化教学呢？它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动（模拟现实工作环境），其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发挥学生的主动性和发掘学生的创造潜能，完成教学项目，提高学生解决实际问题的综合能力，以便在毕业之后更快的适应工作环境[1]。
在项目化教学过程中，教师引导学生发现、提出问题，研究并解决问题，提高学生获取、处理和评价信息的能力。项目化教学的理论基础分别是以建构主义学习理论为导向、以实用主义教育理论为目的和以情境学习理论为依据。以建构主义学习理论为导向的项目化教学就是教师在教学过程中紧密联系实际问题，创设良好的情境，引导学生自主学习，积极地发现问题，主动地分析问题，最终解决问题，从而使学生建构知识和能力意义；以实用主义教育理论为目的的项目化教学，注重学生能力的培养，让学生通过各种探究活动，解决一系列相互关联的实际问题，完成作品并展示；以情境学习理论为依据的项目化教学则提倡通过发现学习的方法来提高学生解决问题的能力[2]。
与传统教学法相比较，项目化教学通过“教学项目”可以将课程理论知识与课程所要求的职业实践技能有机结合起来，从而达到培养高职院校学生实践技能和分析问题、解决问题的能力，并且在完成项目过程中培养学生的创新能力，学习结束时，有明确具体的成果展示，师生共同评价项目结果。结合本课程特点，确定实施课程项目化教学，同时借助云班课这个现代化教学平台。这样充分调动学生的积极性，促使学生自主参与课堂，提高教学效果，是本课程教学方法创新和实践的最好途径。
4 《装饰预算与报价》课程项目化的教学实践
4.1 课程定位与课程目标
1. 课程定位
《装饰预算与报价》是一门实操性很强的重要课程，也是必修专业课程之一。本课程面向的工作岗位是工程造价员，要求学生具备工程量清单编制、工程预算和造价软件应用的能力。
2. 课程目标
知识目标：① 记住且理解装饰工程工程量清单的基本知识；② 记住且理解招标控制价与投标报价的基本知识；③ 记住且理解工程造价软件的基本知识。
能力目标：① 利用《建设工程工程量清单计价规则》编制建筑装饰工程工程量清单；② 编制招标控制价与投标报价；③ 熟练应用软件进行工程预算。
情感目标：① 能够吃苦耐劳，编制工程造价文件和出入施工现场都是对智力和体力的双重考验。② 能够独立思考，当不一样的工程参照同样的规则和定额时，根据具体的工程条件进行思考和分析。③ 能够团队协作，在项目统一安排下，完成自己任务的同时兼顾成员之间合作。④ 能够不断更新，社会在发展，技术在进步，工程造价的规范和定额会更新，同样自身以后也要不断更新，与时俱进。
4.2 教学项目设计[3]
本课程引入深圳广播电视大学某学生宿舍楼工程项目，依据项目化教学方式进行整体设计学习项目（教学项目设计表，见下表1），确定项目一为一个宿舍的工程量清单编制和工程造价编制；项目二为一层楼宿舍的工程量清单编制和工程造价编制；项目三为一栋楼宿舍的工程量清单编制和工程造价编制。选取工程造价软件编制宿舍楼工程预算为课外拓展项目，成立兴趣小组完成项目。通过不同层次的训练，由简单到复杂，遵循学生的认知规律，让学生掌握装饰工程清单的编制、招标控制价和投标报价。
表1 教学项目设计表
4.3 基于云班课平台教学实施[4]
根据教学项目设计表，编制装饰预算实训任务书，对每个拓展项目进行设计情景、生成子项目、分配具体的任务、确定相应的目标要求、建立小组和云班课。基于云班课平台的课前、课中以及课后三大环节中，教师分别安排不同的任务，全程动态管理学生的情况，如督促学习进度相对落后的学生进行自我学习并完成安排的任务，强调学生学习的主动性。
1.课前环节
依据教学设计的任务和目标要求，制定每次课的教学资料和学生学习任务清单，并利用云班课平台提前将教学资源按项目进行阶段及时上传，如PPT、网络平台资源和实操视频等。学生通过预习教学资源和问题回答，结合自身情况整理出难点和疑惑，并提交给每个小组组长。之后，教师组织小组组长们进行交流，把各自收集的成员问题进行凝练，针对集中的问题再进行讨论互动，做好课前学情分析。
2.课中环节
在云班课平台可以开展多种线上活动并适当地使用腾讯课堂直播软件进行混合式教学。教师根据课前学情分析的情况（如预习查看记录、参与度、经验值）在课中进行关键知识点的详细地分析和讲解。为了充分调学生的积极性并强化知识的重点和难点，安排云班课多种活动，如测试活动、头脑风暴、和课堂表现，见图1。
一些要求记忆性的知识点以客观题形式对学生进行测试，如建筑定额分类、建筑面积计算规则等，通过测试活动在规定的时间内完成答题。这样可以快速有效地检验学生掌握程度，并配以标准答案和解析，学生及时查漏补缺。
一些探究性问题，如建筑面积的内容、消耗量定额的内容等，通过课堂表现和头脑风暴形式进行互动。通过讨论结果可以直接知道学生薄弱的知识点，并进行现场解答。
活动结束之后，可以组织小组讨论，学生将自己解决的方法和心得进行分享，大家相互学习借鉴，提高学习气氛。
图 1 云班课各种活动
3.课后环节
一些复杂的内容，如费用计算、材料消耗量计算等，通过作业/小组任务和轻直播/讨论对知识点进行强化训练，作业/小组任务采取老师评分、互评和分组评分，轻直播/讨论一起讨论难点，各抒己见。教师与各小组组长建立临时微信群，小组成员内部建立临时微信群，课后更加有效地进行管理，如知识拓展交流、教学资源分享等。
4.教学考核与评价
课程考核分为平时成绩和成果成绩两部分，二者比例为7:3，充分体现了学习过程的重要性。云班课平台的综合评价很好体现学生的学习成长过程，即对学生进行课前、课中、课后三环节的动态过程考核，强调考核学生平时的学习过程，又以云班课多种活动，如测试活动、头脑风暴、课堂表现、头脑风暴、轻直播/讨论、作业/小组任务评分、课堂签到率等多项指标，得出总经验值和整体分析报告，见下图2，评定学生的平时成绩，再加上拓展项目成果的成绩，最终获得学生的期末总成绩。
图 2 经验值和整体分析报告
5 结论
课程项目化教学要做到学生“理论”够用，重在强化学生技能训练[5]。以学生为中心，进行好的教学项目设计，基于云平台开展多种灵活的教学活动，让学生在项目中掌握造价理论知识，学生在做中学、边做边学习，提高了学生的动手能力，使教学更接近工作岗位需求，极大地激发了学生的学习积极性和主动性[6]。
参考文献
[1] 胡春芳. 关于高职项目化教学改革的探析[J]. 职教论坛, 2012 (5): 32-33.
[2] 谭永平, 何宏华. 项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J]. 中国职业技术教育, 2014 (23): 49-52.
[3] 王成平. 建筑工程计量与计价_课程项目化教学设计[J].西部教育，2016(09)，41-42.
[4] 陈冬鹤. 基于云班课的项目化课程教学模式研究[J].装备制造技术，2020(05)，251-253.
[5] 李湘鸿. 高校图书馆教育职能演变及创新研究[D]. 中南大学，2010.
[6] 严方. 项目化教学模式中的教师角色探析[J]. 职教论坛，2012(35)、113.