黄凤河
贵阳市白云区第八初级中学 550017
摘 要：描写场面是初中生经常要面对的写作任务，可是很多学生写不好场面。教师不妨以《安塞腰鼓》为范例，引导学生从点染背景，蓄势待发；直击场面，反复渲染；巧用语言，营造气氛三个方面来学习场面描写。通过借助教材课文，有针对性的指导学生进行专项写作训练，从而提高学生的写作能力，实现作文教学策略的优化。
关键词：场面；描写；安塞腰鼓；
场面，泛指在一定场合下的情景。在叙事性文学作品中，是情节发展过程中的基本单位，是人物在特定的时间和环境中相互发生关系而构成的画面。
通过场面的描写能突出人物形象，推动情节发展，表达中心思想，烘托情感氛围。精彩的场面描写会为作文增色不少，成为作文的一大亮点。可是，面对各种精彩的场面，很多学生写不好，寥寥几笔，不痛不痒，既突出不了人物形象，也烘托不了情感氛围，达不到写作的目的，宝贵的写作资源就这样流失了。作为教师，我们应该怎样指导学生描写场面呢？通过研读刘成章的《安塞腰鼓》，我发现这是一篇指导学生学习场面描写的绝佳范例。在探索优化初中语文作文教学策略的实践中，根据教材文本特点，仿照课文的写作特色，指导学生有针对性的进行专项写作训练，从而提高学生的写作能力，创作出一篇优秀作文，学以致用，达到“借鸡生蛋”之目的。
《安塞腰鼓》表面上写的是“腰鼓”，实则写的是脚踏黄土高原的劳动人民，展示西北高原的风土人情和民俗文化，歌颂他们激荡的生命和磅礴的力量，表达他们渴望冲破束缚和羁绊。而这一切都是通过一群“茂腾腾”的西北后生“发狠、忘情、没命”的“捶”腰鼓的疯狂场面来展现的。根据作者描写场面的高超技法，我认为可以尝试从以下三个方面指导学生学习场面描写。
点染背景，蓄势待发。在黄土高原上，在一片高粱地前，南风拂过高粱的叶子，也吹动着击打腰鼓人的衣衫。《安塞腰鼓》开篇第一句锁定腰鼓的主人，“一群茂腾腾的后生”，独立成段，他们活力四射。但此时此刻，他们是安静的、沉稳的，犹如屹立千年的雕塑，比他们还安静沉稳的是紧贴在他们腰间的鼓，呆呆的，似乎从未响过，待一声令下或音乐响起，他们会有怎样的表现呢？让人无限遐想。作者对击打腰鼓的自然环境进行了粗线条的勾勒，并对击打腰鼓的人和腰鼓进行了简单的描写，所有的笔墨都在为蓄势做准备。总而言之，开篇突出了安塞腰鼓表演前的“沉稳而安静”。在进行场面描写时，引导学生总体把握场面的性质和特点，思考想突出什么，想表达什么。有侧重的突显场面发生的时间、地点、环境、氛围，为场面的展开做好铺垫。但切忌繁杂的笔法，最好点到为止，恰到好处，精简为妙。
直击场面，反复渲染。《安塞腰鼓》成功的开篇后就单刀直入，“但是：看！——”两个词分别各自成段，直击安塞腰鼓表演现场，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”。这里没有任何多余的修饰，开门见山，直截了当，上来就“捶”，而且是发狠的“捶”、忘情的“捶”、没命的“捶”，“捶”得酣畅淋漓，“捶”得热火朝天。一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈就这样在黄土高原上的一片高粱地前强势上演了，鼓声震耳欲聋，黄土弥漫天空，整个场面由“捶”而起，因“捶”而精彩。这是作者对安塞腰鼓场面的第一波描写。接着，作者开始对安塞腰鼓进行第二波描写。主要突出完全放开后尽情“捶”起来的腰鼓对周围产生的冲击，它能改变空气的温度、使阳光飞溅，让世界亢奋，能使人浮想联翩，神魂颠倒，并第一次发自肺腑的引吭高喊“好一个安塞腰鼓”。通过大胆想象，整个场面意境雄浑壮阔。再接着，作者主要从听觉来渲染安塞腰鼓。“隆隆，隆隆，隆隆”的响声反复回荡在高原的山崖，回荡在观众的心中。
那山崖和观众的心都瞬间变成了安塞腰鼓的牛皮鼓面，隆隆隆隆，隆隆隆隆……。再一次发自肺腑引吭高喊“好一个安塞腰鼓”。随后，作者将目光聚焦到搏击腰鼓的那群后生身上，从他们的胳膊、腿及全身可以看出，他们憋足了一股劲，从包裹着的躯体里释放出神奇磅礴的能量，与腰间的鼓进行近乎癫狂的搏击，不禁感叹，一方水土养一方人，也只有这么厚重的黄土高原才能承载这种搏击，并最后一次歇斯底里般高喊“好一个安塞腰鼓”。最后，作者总写场面，写舞姿，写鼓声，写“捶”的状态，人与鼓完全融为一体，成了茫茫一片，将场面描写推向了高潮，这是生命的宣泄，这是力量的喷发。文章的结尾，随着鼓声的戛然而止，回归到表演前死一般的寂静，静得出奇，静得让人感到陌生，静得仿佛来到了另一个星球，当高原深处响起一声鸡啼才又把人拉回到现实。整篇文章由寂静到火爆，再由火爆到寂静，起伏跌宕，回环完整，起到了强烈震撼读者的艺术效果。在指导学生描写场面时，要引导学生抓住重点，突出重点，直击场面，点面结合，动静结合，反复渲染，给读者强烈的感知和体验，给人一种身临其境的感觉。要做到这些，就要善于运用多种表达方式，以描写为主的同时，在恰当的地方运用记叙、抒情和议论，这样就会收到意想不到的表达效果。同时，还要运用多种修辞手法，特别是比喻、拟人、排比、夸张、反复等的运用，会让场面具有强烈的画面感和立体感。
巧用语言，营造气氛。《安塞腰鼓》一文，字数不多，总共只有1049个字符，但有多达30个自然段，很多地方是几句话一段或是一句话一段，有的甚至是一个词或一个字一段。如“一群茂腾腾的后生”，“好一个安塞腰鼓”， “但是”“看”等语句独立成段。在段落中，作者用了大量的短句、短语或词语，有的还反复出现一连串，铺陈到了极致，急促有力，应接不暇。如“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”，“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”，“……交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”。另外，作者在词性的选择上也进行了深入的思考，巧妙运用大量的动词、形容词和拟声词。如“挣脱”、“冲破”、“撞开”、“捶”、“旋转”、“翻飞”、“茂腾腾”、“咝溜溜”、“呆呆的”、“急促”、“火烈”、“冰冷”、“燥热”、“隆隆”、“隆隆隆隆”等等。这些段落、句子、词语的运用，对突出重点，抒发感情，营造气氛具有重要作用，将安塞腰鼓气吞山河、排山倒海、震撼人心的热烈沸腾场面和盘托出。在指导学生进行场面描写时，要引导学生分析思考场面特点及要营造的气氛，是想表达热烈、凄清、欢乐、悲伤、紧张、平静……？要进行深刻的思考，然后，根据表达的需要，对语段进行处理，让语言形式与场面气氛和谐一致，为文章主旨服务。
在学生的学习生活中，会或多或少经历各种场面。如升旗仪式、开学典礼、生日聚会、运动会、文艺汇演及各种各样的比赛、聚会、演出等。有喜庆的、有庄严的、有激动的、有紧张的、有悲伤的、有尴尬的……。场面，是学生生活的重要组成部分，促使学生经历和体验，有利于精神成长，也是学生作文选材的不竭源泉。教师要善于利用课文，加强写作指导，引导学生关注场面，描写场面，让场面描写成为学生作文的一道独特风景。
〔本文系贵州省贵阳市教育科研一般课题“优化初中语文作文教学策略的实践研究”课题成果（课题编号：GYYB18029）。〕
[1]义务教育教科书 语文 八年级 下册[M].北京：人民教育出版社，2019.12.
[2]义务教育教科书教师教学用书 语文 八年级 下册[M].北京：人民教育出版社,2018.1.