丁剑英
浙江省绍兴市越城区城东秀水小学 312000
摘要：作为比较常见且备受关注的一种计算方式，口算对学生的数学学习以及社会实践有非常关键的辅助作用。小学低年级数学教学需要关注对学生口算能力的培养，确保学生能够主动利用数学知识解决生活中的简单问题，提升学生的反应能力以及数学思维水平。在日常教学中，教师需要以学生口算兴趣的培养为依据，让学生获得良好的学习体验。
关键词：小学数学；低年级教学；口算兴趣
引言
在小学数学低年级教学中，口算教学的比重越来越高。传统的数学设计较为机械，大部分直接按照教师的教学要求一一开展教学活动，很少有教师能够给予学生更多的学习支持。学生无法主动调动个人已有的知识实现主动思维和灵活计算，学生对计算公式和概念的理解比较浅显，因此一部分学生逐步丧失了数学口算和数学学习的兴趣。针对这一现实问题，教师需要以培养学生的口算兴趣为重点，了解学生的主观感受。在改进教学方法的过程中，确保学生能够实现主动练习和自主思考。逐步提升学生的计算能力和反思水平，让学生养成良好的数学综合素养。
一、小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养意义
学生口算兴趣的培养对教学改革及学生自身的发展都有非常明显的影响。从微观角度上来看，良好的口算兴趣有助于提升学生的运算能力，让学生变得更加主动。在理解数学知识和基本算法时，学生能够逐步构建完善的思维结构，思想认识也非常全面及深刻。教师则可以根据学生的个人知识结构，深化学生对数学算法和概念的理解，确保学生能够逐步产生自主运算的意识。在自主口算时，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够摆脱简单书写模式的束缚，思维变得非常灵活及多元。很多学生能够实现自主自觉的思考，确保个人数学计算的逻辑性和全面性。
但是从目前来看，有的小学数学教师对低年级数学教学要求的理解还不够全面。忽略了口算方法的恰当指导，还未开展形式多样的口算互动活动。学生仍然非常被动，学生的口算兴趣无从谈起。另外，教师没有主动结合口算评价工作的相关要求，积极引导学生自主口算。因此学生的口算学习能力不足，一些学习基础比较薄弱的学生难以产生由内而外的口算学习兴趣。
二、小学数学低年级教学中培养学生口算兴趣的策略
（一）重视口算方法指导
低年级学生在学习数学时仍往往比较被动，存在许多的困难和阻碍。外加上小学数学的系统性比较明显，在接触不同的学科知识结构时，学生无法实现个人认识与理论知识的顺利过渡。对此，教师需要重视口算方法的恰当指导。以学生的深入认知为依据，确保口算方法教学的质量及效果。有的教师在指导学生口算方法时出现了许多的方向偏差，过于关注教学计划和教学方案，没有根据学生的学习状态和自主学习的大体背景来体现学生口算学习的主动性。为了避免这一矛盾，教师需要逐步开展循序渐进的口算教学活动，结合学生的口算状态，适当介绍不同的口算方法。让学生意识到数量与数字变化之间的相关性，深化学生对整个计算过程的理解，确保学生能够逐步掌握不同的口算方法和技巧，进而实现正确口算和高校口算。
学生能够真正感受到成功的喜悦，数学学习兴趣高涨。对数学口算知识的理解也非常深刻，能够直接在课堂中实现有效吸收及内化。
（二）组织口算互动活动
在小学数学口算教学中，教师需要了解学生的真切感受，这一点与学生口算兴趣的培养有非常关键的影响。传统的教学模式直接以反复练习为主，很少有教师能够采取学生比较喜欢的方式，积极组织生动形象的口算互动活动。这一点使得小学低年级学生的轮动性受到了极大的挫伤和打压。一般来说，低年级小学生对游戏存在天然的好奇心，参与感较强。教师则可以采取师生互动和生生互动的形式，转变学生已有的思维。加强学生在口算练习上的思维认知及交流，逐步提升学生的数学口算能力及水平。比如在讲解人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数进位加法》时，教师需要以口算练习以及活动的开展为契机，积极设置口算抢答游戏。直接提出比较简单的问题，让学生自行作答，看哪一个学生能够在最短的时间内答出最多的题目。这一点有助于体现口算教学和口算练习的趣味性和生动性，学生的参与意识和主体意识得到了树立和锻炼。很多学生能够在游戏参与中意识到口算学习的乐趣，进而逐步形成良好的口算学习习惯和主动性。
（三）重视口算评价引导
低年级学生的学习自主性稍差，还没有树立良好的自主自觉学习意识，有的学生往往为了获得教师和家长的表扬而完成练习任务。比如在讲解人教版小学数学二年级上册加减法的估算时，教师可以主动利用学生的这一天性，在日常口算教学中，以引导学生、评价学生为切入点，培养学生良好的学习自信心。让学生能够产生强烈的口算学习欲望，进而逐步的树立数学口算的意识，产生良好的学习兴趣。在日常教学和评价中，教师需要以鼓励和肯定为主，尽量避免直接公开批评。当学生出现口算错误时，教师需要先分析出错的原因，然后肯定学生的正确做法。将有效的口算技巧教给学生，鼓励学生自主表述自己的口算过程，引导学生自主反思和灵活调整。培养学生的反思能力，强化学生的口算知识认知。
在评价标准上，教师还需要注重全面剖析，让学生主动改正错误，给予学生表扬，这一点对培养学生的口算兴趣也有非常关键的影响。学生在自主学习和口算练习中会存在不同的状态，有的学生的学习状态较好，能够拥有更多的良性感受并且参与积极性较高。而有的学生则比较消极，对口算存在天然的畏惧感。教师则需要意识到学生之间的差异性，以学生的自主学习为依据，理解学生的错误。给予学生正面的方向指导和肯定，通过后期的口算评价来扭转教育教学局面和困境。
结语
对于小学数学低年级教学来说，学生口算兴趣的培养非常重要，这一点有助于学生变得更加积极。教师需要了解学生的思维认知水平，理顺学生的思路，将多样的练习方式落到实处。丰富学生的数学学习内容及形式，强化学生的知识吸收，确保学生实现自主自觉学习。在培养学生口算兴趣时，教师需要了解学生的学习状态，给予学生方向指导。积极优化教学评价环节，让学生能够自主理解口算技巧和过程，逐步树立口算信心。
参考文献
[1]黎秋英.小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养探讨[J].新丝路:中旬,2020,000(003):P.1-1.
[2]廖旺群.技巧兴趣练习——低年级口算训练三部曲[J].数学大世界(小学五六年级版),2020,000(002):50,49.