陈丽
大庆油田铁人学院乘风幼教总园乘风三幼
摘要：游戏是一种具有综合功能的教学模式。它不仅可以解放儿童的天性，而且是儿童认识世界、增强和改变自我意识的重要途径，是提高教师教学能力的关键途径。本文以新时期幼儿教学为背景，充分结合现阶段幼儿教学的特点，谈谈幼儿教育教学的观点，希望能对整个幼儿教学事业有所贡献。
关键词：新时期；学前教育；教学研究
孩子是祖国未来成长的初级阶段。孩子的成长一直是家长和社会普遍关注的问题。”《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教学提出了更高的标准。幼儿园教师应坚持传授知识、培养素质的原则，而如何运用游戏来达到这一教学目的是关键。本文结合笔者多年的教学经验，从幼儿游戏教育的概况、幼儿游戏教育的原则和具体实施三个方面进行了简要的分析，希望能为广大同仁提供参考。
1现阶段儿童游戏教学的主要情况
1.1“旅行”与“教学”的分离。
在现阶段的幼儿游戏教学中，为了加强对课堂教学的控制，幼儿教师往往采用“玩”与“教”分离的教学方法。教师以游戏的方式为兴趣点进行幼儿教学，吸引幼儿。然而，在教学过程中，幼儿教师往往达不到理想的教学效果。原因是孩子们把大部分心思花在游戏上，却对学习相关的教学知识不感兴趣。
1.2“旅游”与“教育”比例失衡。
幼儿园老师在游戏教学中，老师想让孩子学习知识，孩子想让孩子得到快乐，但老师本身不能处理好游戏与教学的关系，使孩子在游戏过程中受到过多的约束，不利于增强孩子的游戏性，导致幼儿的教学效果大大降低。
1.3旅游与教育融合
寓教于乐是教学的最佳效果，也是“游”与“教”融合的理想效果。一些幼儿园教师在结合教学内容特点和孩子实际学习能力的前提下，在游戏过程中或游戏开发前，巧妙地设计问题或有趣的教学现象，以激发孩子参与课堂游戏的积极性，提高学习效率在这个过程中，幼儿园教师加入到幼儿游戏中来，从而保证幼儿在游戏中的积极性，增强其发挥戏剧教学科学性的能力。
2新时期儿童游戏教育的原则
2.1科学知识的及时整合。
儿童阶段是树立儿童科学世界观的重要阶段，也是提高儿童动手能力和脑力的关键时期。在这个阶段，教师可以采用“展示科学现象——引导孩子进行相关小实验——及时讲解科学知识”的方式，让孩子在动手实践的过程中感受到创造科学现象、理解科学现象的成就感，培养学生正确的世界观，提高综合能力。
2.2关注儿童身心发展特点。
儿童自身的理解能力和实践能力较差，他们主要是形象思维。幼儿园教师在教学内容的制定和教具的使用上要遵循“简单直观”的原则，让孩子在自己能力范围内学习游戏，使孩子获得智力因素和非智力因素的协调发展。
2.3尊重儿童的主体意识。
幼儿期的孩子大多有很强的自我意识，他们更喜欢在别人面前展示自己，所以有一定的自主意识。在实际的幼儿教学中，教师要尊重幼儿的主观观念，把幼儿当作“小大人”来与之交流，让幼儿感受到教师的尊重，进而在增强幼儿教学有效性的同时，培养幼儿主动沟通的能力。
三。游戏教育对儿童的影响
3.1巧妙引入游戏，激发孩子学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在新的时代背景下，如何通过多种途径提高幼儿的学习兴趣，让他们变被动为主动地学习新的科学知识，是每个学前教育工作者共同探讨的问题。作为一名学前教育工作者，在实际工作过程中，我们发现要及时了解每个孩子的闪光点，找到他们的个性特点，并结合学生的实际情况导入有吸引力的游戏，让孩子在游戏的过程中培养学习兴趣，从而进入最佳的学习状态，从而帮助孩子养成良好的学习习惯是非常重要的，它对孩子未来性格、世界观、人生观和价值观的形成起着重要的作用。一方面，教师要注重向学生传授知识，并通过游戏及时介绍。比如在讲解数字知识点时，可以组织孩子到幼儿园进行实践活动，也可以组织孩子玩猜数字的游戏。很多时候，我们会发现孩子更喜欢动物，更愿意观察他们最大的特点。
3.2利用音乐游戏吸引孩子的兴趣，提高孩子的参与热情
在实际教学过程中，我们可以利用儿童的特点，借助音乐游戏有效地激发儿童的学习积极性，增强他们的学习积极性，进而帮助他们开阔知识视野，增长知识。在讲解知识点的过程中，我们可以迎合孩子的兴趣爱好，选择容易被孩子接受的音乐曲目，比如节奏快、朗朗上口、唱了很久的歌曲。
3.3游戏与知识相结合，充分发挥儿童的主观能动性
在幼儿教育新游戏教学模式下，要充分发挥幼儿的主观能动性，尊重幼儿的情感。同时，要明确儿童是教学活动全过程的主体。因此，我们不能对他们有太多的严格约束和干涉。幼儿园教师只是整个活动过程中的引导者。过多的干预只会让孩子感到压抑，严重打击他们的学习热情。
3.4合理的游戏接触设置可以增加孩子的成功体验
在实际工作过程中，我们发现成功的经验对孩子的学习行为是一个非常重要的环节，因为这样的经验可以有效地培养孩子的学习兴趣和积极性，使他们的自信心得到前所未有的增强，从而更好地克服挑战和困难。在很多情况下，孩子为大量灌输知识点，施压的教学方法容易产生疲倦的情绪，甚至有些孩子会对幼儿园产生恐惧。
4新时期游戏教育整合实例
合理使用游戏教具，提高游戏教学效率。
儿童年龄小，主要靠感官观察事物。幼儿教师可以利用幼儿的特点，积极运用各种形式的教具，创设有趣的问题，激发幼儿游戏的趣味性，提高幼儿在接触教具的过程中探索和发现问题的能力。
比如，在“吹泡泡”游戏的教学中，幼儿教师可以选择不同颜色和形状的吹泡泡，让孩子们被颜色所吸引，增强他们参与游戏学习的能力。在游戏过程中，幼儿园老师还可以问一些有趣的问题，比如，“不同形状的吹泡器能吹出球形的泡泡吗？”进而激发孩子的好奇心，让孩子不断尝试和探索，从而培养孩子的观察能力、实践能力和语言表达能力。再比如，在“浮力”游戏的教学中，幼儿教师可以在课前统计孩子们喜爱的颜色，并根据孩子们的喜好在教具上涂抹相应的颜色，从而激发孩子们参与游戏教学的积极性。幼儿园老师可以问孩子：“你碰的玩具重吗？你觉得怎么样？什么样的玩具会沉到水底？”在这个过程中，幼儿教师还应融入幼儿游戏的过程中，注意观察幼儿游戏的动态，及时对有问题的幼儿进行启发和引导，对表现良好的幼儿进行表扬，从而提高整个游戏教学的效果。幼儿教师在开展幼儿游戏教育的过程中，既要考虑实际的教学效果，又要关注幼儿的兴趣，创设有趣的游戏情境和问题，激发幼儿的好奇心，让幼儿享受游戏的乐趣，提高幼儿游戏的质量教学。
摘要
幼儿教师要把新时期的教学要求作为提高教学能力的加速器，不断探索游戏与教学的最大契合点，进而反思和分析自身存在的教学问题，优化游戏教学理念和模式，提高幼儿教育质量游戏教学。
参考文献
[1]李林烛.新时代背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2017，（05）142-144.
[2]赵东群，王春燕.《指南》视野下的幼儿园游戏与教学的整合[J].今日教育：幼教金刊，2017，（04）：10-13.