陈萍萍
浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中心幼儿园 312055
摘要：农场中有大量的素材供幼儿进行探索，因此，教师可以对于农村资源进行积极的利用，通过经常开展农村体验课的形式让幼儿能够感受到生活的丰富多彩，进而能够在此基础上锻炼自己的创造能力。创造能力的锻炼能够为幼儿之后的发展留出足够大的空间和足够多的自由，有助于幼儿开拓生命的更多可能性。本文围绕农村种植活动中幼儿创造能力的培养展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：幼儿园；四季农娃课；环境游戏；创造性；发展
前言：
根据《纲要》的相关内容，教师在开展教学的过程中应当注重幼儿的全面发展，重点培养他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，让他们能够拥有更为丰富的想象力和更为强大的创造力。农村体验课为实现这一目的提供了策略，教师可以引导幼儿在体验课的过程中进行科学的探索进而能够感受到发现的乐趣，能够学习到一定的探究方法，为以后的学习奠定基础。
一、以农村环境激发幼儿的创造性思维
创造的灵感来源于生活。因此教师可以带领幼儿走进大自然，通过与大自然的接触了解不同季节的花卉，认识不同植物的生长特点。例如，教师可以引导幼儿将收集的叶子进行分类，然后进行拼接，创造出一幅美丽的画卷，这对于提高幼儿的创造力有一定的帮助。与此同时，教师在开展教学的过程中应当保有一定的童心，能够为幼儿营造较为轻松愉悦的交流环境，让幼儿愿意进行积极的思考，愿意同他人交流自己的想法，让幼儿能够在展现自己的创造力时得到一定的鼓励。只有教师以平等、尊重的态度同幼儿进行相处，幼儿才能够更为放松地在农村体验课中同老师亲近，表达自己的创造性想法。
二、设计科学的问题激发幼儿的创造性思维
教师的提问方式在一定程度上会对幼儿的创造力发展产生影响，因此，教师在向幼儿进行提问的过程中应当摒弃传统的封闭式提问，而采用开放式提问。例如：“你在探索的过程中发现了什么？”“你是如何发现这些的？”“发现这些的心情是怎么样的？”等等。同时，教师还可以设计启发性的问题，鼓励幼儿通过讨论的方式交流看法，让幼儿能够有表达自己想法的途径。这个过程能够有效地提高幼儿的表达能力，让幼儿能够在生活当中更好地同他人进行交流。与此同时，教师还需要对于幼儿的创造性行为进行鼓励，让他们能够拥有更多的自由开展科学探索。例如让他们自主选择探索的步骤和方法，让他们自主地提出在探索中遇到的问题，让他们能够以不通寻常的方式去认识事物。幼儿能够在探索的过程感受到教师的鼓励，自然更愿意开展探索活动，这对于提高他们的探索能力和创造能力有一定的帮助。
三、在操作中培养自己的创造性思维
操作作为科学教育活动的重要的一环，对于幼儿培养自己的创造性思维有着重要的作用。教师需要在幼儿操作之前对幼儿进行提问，让幼儿能够有操作的方向。他们在操作的过程中常常能够发现新的问题，这对于培养他们的创造性思维有所帮助。
与此同时，幼儿应当拥有更多的自由，能够自主地进行选择、自主地进行决定、自主地进行发现。当然，教师也需要对于幼儿的操作过程进行指导，用自己对于探索的兴趣感染幼儿，通过参与幼儿的操作过程对于他们进行适量的指导，让幼儿能够在操作的过程中激发对于科学探索的兴趣。这将有助于幼儿集中注意力，能够更为积极地去探索和创造。
例如，教师可以让幼儿将在农村收集的叶子带回课堂，让他们自主选择分类的方式对叶子进行分类。在所有的幼儿完成分类之后，教师可以鼓励幼儿展示他们的分类成果，并且让他们对于自己的分类依据进行阐述。幼儿在分类的过程中能够有效地提高自己的创造力，丰富自己的想象力和提高自己的观察力。与此同时，教师应当对于他们的分类方式进行表扬，让他们能够坚定信心，能够更有动力地开展创造性活动。由于幼儿在完成探索任务的过程中能够拥有较为丰富的情感体验，因此，这也会激励幼儿开展更多的探索活动，在探索的过程中提高自己的创造力。
四、在种植活动中培养幼儿的创造性思维
种植活动也是一项重要的科学实践，幼儿能够通过种植探索生命科学，激发自己的创新性思维。在种植活动的过程中，幼儿需要通过播种、浇水等方式完成任务，而在这个过程中，教师可以提供种植所需要的工具，但不讲解工具的使用方式，让幼儿能够通过摸索寻找工具使用的办法，这对于激发幼儿的想象力和创造力有一定的帮助。与此同时，幼儿在种植的过程中能够学习到一些基本的技能，这有助于他们培养爱劳动的品质。
教师可以将种植场地进行分区，让每一位幼儿负责一部分场地的种植，让他们相对独立地开展活动。幼儿在种植的过程中，不仅能够感受劳动的不易、自然界的奇妙，还能够对于自己的好奇心和探索热情进行培养。与此同时，由于幼儿的种植经历，他们能够感受到劳动的辛苦，因此会在日后的生活中更加爱护身边的植物，这对于构建绿色家园有一定的帮助。
幼儿在探索的过程中收获了较为丰富的情感经验，因此他们能够对于种植活动产生不一样的感情，能够对此有很多想要表达的内容。所以教师可以对此加应引导，让他们在种植体验课结束之后反思自己在活动过程中的经历，能够考虑到自己做得不太好的地方，然后通过思考探索新的可能有效的方式；能够对于处理得较好的地方进行加强记忆，让自己能够在下一次的种植活动中有所参考。幼儿在反思的过程也是归纳总结和升华的过程，所以他们的思维并不会局限于自己的经历，还会对于种植活动进行创造性的思考，这对于提高自己的创造力有一定的帮助。
总结：
总而言之，幼儿正处于创造力发展的最佳时期，教师应当积极地开展农村体验课，让幼儿能够在探索的过程中收获劳动的快乐，领略科学的魅力。让他们能够在进行科学教学课程的过程中收获知识经验，激发自己的探索兴趣，让自己的创造力有较为明显的提升，这对于幼儿之后的发展有着重要的意义。与此同时，教师应当保证活动开展的安全性，让幼儿能够安全地进行探索。
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