陈丽凤
福建省南平市建溪学校 邮编 353000
摘要：小学数学和生活的联系是十分紧密的，具有较强的实践性。因此，为了帮助学生认识到数学的重要性，对于数学形成积极的情感态度，教师需要结合生活化教学的策略帮助学生学习数学。在此，本文从“设计生活化的导入”“开展生活化的课堂活动”“组织课外生活实践”这三个方面出发，对于小学数学生活化教学策略进行了分析，以期提升学生的学习效果。
关键词：小学数学；生活；导入；实践
数学是小学阶段的一门十分重要的学科。但是因为数学教学具有的一定枯燥性和抽象性，所以很多小学生失去了数学学习的兴趣。为此，在小学数学教学过程中，教师不能只注重教材内容的灌输和理论内容的宣讲，这是不符合新课改的要求的。在小学数学教学实践中，教师应该充分结合生活经验，实现数学教学与生活元素的有效融合，实现生活化的数学教学，有效优化小学生的数学思维及数学知识应用能力，提高学生的学习效率。下面，本文就对于小学数学生活化教学的开展，进行了具体的研究。
一、设计生活化的导入，降低学生的抵触感
课堂导入是指在课堂开始前的3～5分钟内，教师采用特定的教学方法和手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课学习。虽然导入的时间十分短，但是导入却在一整节课中占据着十分重要的地位。在生活化的数学教学中，教师首先可以从导入这部分出发，为学生设计生活化的导入，从而充分调动学生的经验认知，降低学生对于数学知识的抵触感，为学生进行高效的学习打好基础。
例如，在教学“观察物体”这节课的时候，除了结合教材中的图片，教师还可以利用多媒体为学生展示生活中的一些常见事物，如电视、茶几等，充分吸引学生的注意力，然后还可以将从不同角度观察的这些事物进行对比，让学生去体会从不同角度观察到的物体是不同的，引入新课的学习。又如，在教学“千克、克、吨”这节课的时候，教师还可以结合实物导入，为学生准备一些不同重量的物品，让学生在课堂上称一称，体会千克和克的区别。在这样的导入过程中，学生也可以参与其中，得到真切的体验，从而能够将自己的注意力集中在课堂上。可见，教师在生活化的导入方面可以利用的手段也是非常多的，教师要综合各种手段实现高效的生活化导入。
二、开展生活化的课堂活动，提高教学趣味性
在小学数学生活化教学中，教师要实时深化数学教学各环节，科学创建生活化的教学情境，有效发散学生思维，顺利引领学生联系日常生活实际，准确理解知识点。为此，教师在课堂教学过程中，可以组织学生开展生活化的课堂活动，让学生参与其中，而不总是注重口头上的讲解，避免学生感受到教学的枯燥性。
例如，在教学“加与减”这节课的时候，教师在课堂上就可以为学生模拟超市购物的场景，在一些物品上标注价格，让学生分别扮演不同的角色如顾客、售货员、收银员等，去开展生活化的模拟活动。在这样的活动中，学生可以切实联系生活实际去掌握知识，运用知识，并且这一形式也十分符合小学生的兴趣特点，能够满足学生的兴趣需求。又如，在教学“方向与位置”这节课的时候，教师还可以组织学生进行猜一猜的游戏活动，即教师给学生一些提示，让学生猜教师描述的是学校的什么地方。
三、组织课外生活实践，拓展学生的数学学习
数学是一门实践性比较强的学科，数学教学的重要目的也在于实际应用，而非概念、结论的记忆。因此，在开展生活化的数学教学时，教师不能将教学局限在课堂上，就还可以拓展学生的数学学习途径，引导学生开展一定的生活化课外实践活动，促使学生在实际生活中去体会数学知识的运用，增强学生解决实际问题的能力，让学生认识到数学的价值。
例如，在教学“周长”这节课的时候，教师可以组织学生去对于校园中的一些地方的周长进行计算，比如去计算教室外走廊的周长，花坛的周长等。在教学面积的时候，教师也可以组织学生开展类似的实践活动。又如，在学习“数据的表示和分析”时，教师也可以要求学生去对于生活中的一些数据进行分析。可以说，教师要通过实践活动的开展，提高学生的数学思维与实践能力。
总而言之，生活化教学的开展在数学这门学科中具有重要的意义。作为小学数学教师要注意从多方面出发，来实施数学生活化教学，促使学生感受到数学这门学科的魅力。
参考文献：
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