陈太中
湖北省通山县九宫山镇第二小学
摘要：近年来，我国对教育非常重视，在以前教育体系还没有完全发展的时候，教师的教学方式不够完善，导致班级里学生的学习成绩不均匀。但随着现代化教育普及与推进，教师必须改变这种状况。教师可以通过激发学困生的学习兴趣，让学生发现学习中的奥妙，是学生有自主学习的意识。同时，教师应该培养学生有制定学习计划的习惯，让学生有规律的去进行学习。重要的是，教师要培养学生的问题意识，学生有了问题意识，证明学生经常思考，这样可以开发学生的智力，使学生培养问问题的习惯，对学生各科的学习很有帮助。
关键词：小学数学；班级学困生；激发兴趣；学习计划；问题意识
数学科目是整个教育阶段中最基础、最有难度的科目，然而教师在教学小学数学过程中，没有办法照顾到每位学生，所以班级里有好学生也有学困生，但是小学数学是学生养成好的思维逻辑的重要课程，也是学生培养学习习惯的好时刻。所以，教师要特别注重学困生的学习态度，教师不要因为学困生的成绩不理想就对学生产生偏见，其实每位学生都是一样的，没有聪明和笨的区别，只是学生的侧重点和兴趣不同，如果教师对差生不理不睬，他们自己就会放弃学习。因此，教师要一视同仁，把每位学生都当成自己的孩子一样看待。
一、帮助学困生树立自信心激发学困生的学习兴趣
班级里的学困生都有相同的缺点，就是他们学习态度消极、对教师反感、我行我素。显而易见，这就是学生自身的心理问题，所以教师要想提升学生的学习兴趣，就要从学生的心理下手，以朋友的身份进入学生的精神世界，这样可以有效地帮助学生建立自信心，使学生在学习时感到舒适。教师在了解到学生的内心想法之后，根据学生的喜好，引导学生去和数学联系在一起，学生喜欢的事情和数学联系在一起之后，就会对学习产生兴趣。这样，学生既可以有自主学习的意识，又可以加强自己的自信。
例如，我在讲解“角的度量”这篇课文的时候，我会先跟学生说学习图形的角是最有难度的，因为它不仅需要各种工具来作为辅助，还需要学生有很强的逻辑能力，此时班级里学习不好的学生特别紧张，因为他们基础不好而且在心理上就被打败了。所以，我会在预习阶段主动去找这些学生，跟他们说一些生活上的事情，让学生的心情先到达放松状态，接着我就会像他们的朋友一样跟他们讲解学习时怎样的方法是最有效的，这样做是让学生信任我，并且使他们抛弃自卑心理，从而让学生满怀自信的去学习。
二、教师帮助学生制定学习计划
毛泽东主席曾经说过“用百折不回的毅力，有计划地克服所有的困难”，而学习本来就是一件开心的事情，但是重复的、无目的的学习会使学生对学习失去耐心，更何况是班级里的学困生，他们就是因为没有自律力、对自己没有规划才没有效率的学习的。所以，教师要帮助这些学生打开思想，让学生认为学习是一件需要认真去做的事情，并鼓励学生制定学习计划，比如给自己定一些短期目标之类的方法。这样，可以培养学生认真严谨做事态度，也可以使学生拥有自律的好习惯。
例如，我在讲解“平行四边形和梯形”这篇课文的时候，因为平行四边形和正方形类型相似，所以我让学生先把长方形和正方形的知识回顾一遍，这样既可以巩固学生之前学到的知识，又可以让学生的大脑进入工作的状态。之后，我会跟学生讲解课本的知识，有的学生觉得跟之前学过的长方形类似，只是公式方面换了一个数字而已，此时，我就会当众表扬这位学生，并且肯定他的说法，让别的学生也向他学习这种举一反三的学习方式。由此，我会向学生说“其实只是都是相连的，你们想要学好的话，必须要制定学习计划”。这样一来，让学生觉得学习数学不再那么复杂，学生就有了主动制定学习计划的念头，从而使学生提高学习效率，并让学生养成办事周到的好习惯。
三、培养学生问题意识
无问题不数学，这句话的含义是数学知识没有上限，它一直被人们开发出新的东西。学生想要学好数学，就要有经常思考的习惯，从而衍生出许多问题，并对教师提出问题且得到改正，这是一个非常好的学习方式。所以，教师在改善学困生时，先要培养学生的问题意识。教师通过让学生自己发现问题、解决问题这种方式，对学生自主学习和问题意识有很大的帮助，从而使学生开阔自己的知识视野，让学困生有积极学习的想法，同时教师的教学质量也会得到提升。
例如，我在讲解“统计与概率”这篇课文的时候，因为将要学到的知识在生活中很多地方需要用到，所以我会让学生注重与生活结合去学习。首先，我向学生列举了生活中几个例子，之后，我给学生五分钟的时间，让学生自主去思考还有什么事情需要用到这类的知识，这样可以让学生经常思考，开发学生的智力。最后，提问问题多且有质量的学生会得到我的表扬，以此来鼓励学生，这是为了培养学生的问题意识。从而是班级里的学困生经常思考，并且勇敢的提出自己的问题。
总而言之，根据目前教育形式的发展趋势，学生必须要快马加鞭，紧跟上时代发展的步伐，不能因为自己的问题，把最佳的小学学习阶段给耽误掉。同时教师也有义务帮助班级里的学困生提升学习成绩，首先，教师要帮助学困生改善心理问题，让他们对学习有自信心，从而提高学习兴趣。其次，教师也要鼓励学生制定学习计划，让学生根据自己的特点，最大化的提神学习效率。最后，教师要培养学生的问题意识，让学生对待学习有认真的态度。这样班级里的学困生可以有效的改善学习成绩。
参考文献：
[1]沈璐. 小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学,2014.
[2]刘仲刚. 小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].鲁东大学,2013.