曾艺 段雪
四川省凉山州西昌市西昌卫星发射中心幼儿园
摘要：在幼儿园教学中，美术教学是非常重要的内容之一，能够培养幼儿的审美能力，为幼儿提供看世界的窗口。在开展美术教学的时候，教师应结合幼儿的身心发展规律，采用趣味化的教学方法，切实提高美术教育的有效性。在本文中，笔者将从改进教学实践入手，探索幼儿园美术教育的有效开展途径。
关键词：幼儿园美术教育；有效途径；开展措施；方法
在进行美术教育的时候，幼儿的艺术思维会得到发展，审美能力得到提升。但是幼儿的生活经验比较有限，他们在进行美术创作的时候大多数是以感性的形式来进行的，需要教师进行一定的引导与启发。因此，教师应对教学方法进行探究与改进，从而促使幼儿的美术创作能力得到发展。
一、创新环境创设，凸显艺术品位
环境对于幼儿的影响是非常大的，幼儿每天都在幼儿园中进行活动，如果幼儿园的环境是非常整洁、且充满童趣和艺术感的，那么幼儿在其中也会倍感舒适并受到艺术熏陶。因此，在对幼儿园环境进行创设的时候，教师要以提高幼儿艺术品位为目标，根据教学内容或是节气节日来进行环境创设，为幼儿营造一个具有美感的新天地。
例如，笔者在本班级幼儿园教室中，在整体布置上采用了很多幼儿喜闻乐见的色彩和卡通形象，让幼儿一走入幼儿园，就仿佛进入了斑斓的童话世界，继而收获精神上的满足。在节气和节日进行变化的时候，教师也可以对幼儿园教室的环境创设进行调整，使幼儿产生耳目一新的感受。在春天来临之际，教师可以在教室布置中，添加一些与绿草、鲜花、柳叶有关的元素，让幼儿进入教室就仿佛感受到了春天；在中秋节来临之际，教师也可以在教室布置上，添加嫦娥、圆月、月饼等相关的元素，使幼儿能够沉浸在浓烈的节日氛围中，从而获得精神上的享受。
二、善用趣味故事，引入美术世界
在幼儿园教学中，很多教师发现，幼儿都非常喜欢趣味化的故事，当他们听到自己喜欢的故事时，就会将自己带入到其中，使自己变身成为故事中的小主人，身临其境地走入到故事中，进行更多有趣的探索。因此在美术教学中，教师也可以为幼儿讲述一个个美丽动人的故事，使幼儿能够在其中进行想象和创造，从而能够顺利走入美术世界中，发挥自己的美术创作能力。
例如，在一次美术活动中，我为幼儿讲述了一个故事：“从前有一个小朋友，他来到了一个自己不认识的世界，周围的人都很好奇，问他：小朋友，你是谁呀？你来做什么呢？但是这个小朋友不知道怎么来介绍自己。这个时候，他看到自己手上有个画笔，于是灵机一动，决定使用画画的方式来进行自我介绍。那么，如果你们是这个小主人公，你们会怎么用画笔来介绍自己？”围绕这个问题，幼儿兴致勃勃地开始进行创作。有的幼儿给自己画上了一个圆圆的小脸蛋儿，头上顶着非常可爱的帽子，还给自己戴上了一副手套，他想要告诉别人自己非常喜欢冬天；有的幼儿在刻画自己的同时，也画出了很多可爱的小动物，他想通过自己的作品告诉大家，我是一个非常善良，喜欢小动物的小朋友。在讲故事的过程中，能够有效激发幼儿进行思维联想，促进其创新意识的开发。
三、活动形式多样化
在幼儿园美术游戏活动中，绘画活动最为常见。通常情况下，在绘画过程中，孩子经常会用到记号笔、水彩笔、蜡笔、粉笔等工具，可以说运用这些工具来画画是司空见惯的事情。但长此以往，孩子们便会感到很枯燥乏味，对于涂鸦期的幼儿来说，如果变换绘画形式，就可以给他们带来新奇感，从而使他们感到绘画活动就像在玩一个个有趣的游戏。
例如，教师可以组织孩子们进行印章画、手指画、泼墨画、喷雾画、滚筒画、沙画等趣味绘画活动，在多样化的绘画形式刺激下，不仅能够培养他们的创新能力，还有助于拓宽他们的艺术视野与绘画领域。
例如在小班美术游戏活动中，笔者让孩子们用记号笔添色，就像是在玩一样，在一种轻松自在的氛围中实现了对美的感知与体验。而到了中班，孩子们小肌肉群越来越发达，动作也变得更加灵活与协调，因此我们让他们使用水彩笔、水粉等来创作，以使画面更加美观和丰富。到了大班，孩子们的控制能力已经发展到了一定高度，因此在掌握了线条、构图的基本知识后，能够使用的材料就更加多样化了。诸如他们能够创作版画、线描画等许多更具艺术性的作品。
四、进行区角活动创设，丰富教学形式
区角活动是幼儿依据个人兴趣爱好，展开自主学习探索的重要途径。教师需要把美术教学从僵硬化的教学形式中解放出来，给幼儿提供充分的观察和想象机会，丰富他们的审美体验和感受，为个性化的艺术创作奠定坚实的基础。基于此，教师可以根据具体的教学主题，进行合理的环境创设，通过材料的充分投放，激发幼儿的美术潜能。
比如在《冬眠的动物》的学习活动中，教师可以投放一些相关的美术材料。例如会冬眠的动物模型、纷纷落落的雪花模型、各种冬眠的洞室、还有代表“土壤”的沙子等等。然后，教师可以指导幼儿进行层层创设，最终通过制作和摆设，来创造一片白茫茫的大地。同时，那些冬眠的动物正在各自的洞穴中安然入睡。通过这样的实践性活动，幼儿对美术的理解将会更加深刻，教师也借助这些生动有趣的动物形象来丰富了孩子们的学习体验。
又比如在《多彩的衣饰》的学习活动中，教师就可以在区角中投放剪刀、彩色笔、纸张、胶水等材料，然后让幼儿根据自己的认知基础和喜爱偏好，进行个性化的“衣饰”制作，并自行搭配图案和色彩，以此来扩展幼儿的想象能力和创造能力，感受美术创作的乐趣。在这个过程中，教师要做好相关的观察和指导活动，在幼儿没提出需要帮助的时候，不要直接给予帮助，而是让幼儿展开充分的自主探索，在发现问题和解决问题的过程中提升学习能力，也有利于深化稳定幼儿坚韧的心态和情绪。同时，面对幼儿的求助，教师也不要给出明确的具体做法，而是以启发为主，避免幼儿产生过度的依赖思想，从而促进幼儿获得全面的发展和进步。
五、适当放宽对美术课堂的纪律性要求，为幼儿创造轻松的美术创作环境
幼儿因年龄较低，对自己的约束与管理能力较差，自律性不够强。许多幼儿园教师在进行美术教学的过程中会严格管理幼儿，要求他们一定要遵循课堂秩序，保持安静的课堂环境。长此以往，幼儿在教学中就会一直处于被动的地位，这样的教学模式会使幼儿的头脑被束缚。幼儿在这种学习环境中会变得不愿意主动进行思考，只会跟着教师的指令循规蹈矩地进行绘画临摹，这对幼儿的想象能力与创造能力的发展都是十分不利的。因此，教师应在美术教学中，适当降低对幼儿的纪律性要求，为他们提供能够交流意见与表达想法的机会，创造一个民主与自由的美术教学环境。
例如教师应该允许幼儿与伙伴之间进行讨论，同时还要注意增加教师与幼儿之间的互动环节。比如，教师可以让幼儿下座位去跟旁边的学生进行交流，适当放宽美术课堂的纪律，让幼儿走一走、看一看别人的绘画作品。这样一来不仅能够增加幼儿在美术教学中的参与度，还可以通过学生间的交流学习来启发幼儿创造出优秀的美术作品。良好的美术教学环境，不仅能够为幼儿的创作提供丰富多彩的资源，还能够减轻教师的美术教学压力，激发幼儿对美术内容的兴趣，使教师收获良好的美术教学效率。
总结：
总之，在幼儿美术教学中，要想提高教学效率，不管是融入生活、创设情景还是带动氛围，核心都是要勾起幼儿对美术的兴趣和主动性，并以幼儿为主体，其他教学技巧作为辅助。因此，教师应注重氛围上对幼儿的影响，并营造趣味化的美术情境，使幼儿能够感受到美术学习的乐趣。唯有让幼儿产生兴趣，才能让其主动参与学习并爱上学习，继而最大程度地提高教学效率，培养他们的各项综合能力，提升教学质量。
参考文献：
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社，2006.
[2]陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题[D]，2011.