张练红
湖南省娄底市双峰县第二中学 417700
摘要：新课标强调阅读是学生整合信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径，阅读教学是学生与教师、学生与作者、学生与文本之间的多重交流渠道，也是精神感染和思想交流的动态过程，教师要重视语文阅读的教学，发挥自身的主导作用，引导学生学会阅读、主动阅读、善于阅读，以阅读丰富学生的认知，积累学生的知识储备和文学素养。本文以语文阅读教学展开研究，探讨了如何在新课标理念下创建语文阅读教学模式，促进教学与学生的发展。
关键词：语文阅读教学模式；新课标；创建策略
阅读是学生学习知识、认识世界的重要途径，也是语文教学中的重点内容。以往的阅读教学只是课堂教学的一个环节，教师在进行课文讲解的时候顺带提一下阅读教学，但并没有系统化的阅读教学方式和意识，学生的阅读水平和阅读理解能力也比较低下，得不到有效的指导和引导，阅读教学的重要性没有被体现出来。新课标对语文阅读教学提出了一系列的指示和引导方针，促使语文教师重视语文阅读教学，并尝试、探索、创新、创建语文阅读教学模式。
一、新课标理念下语文阅读教学模式的理论基础
以人为本的教育理念要求教师开展开放式的教学方式，由教师营造良好的学习氛围和学习环境，创建良好的班风和校风，引导学生自由学习，尊重学生、信任学生、关爱学生，在这样的环境下，学生会自然而然的把注意力集中到学习的过程当中，自主检验、反省自己，是否学到了知识，自身是否得到了提升[1]。支持以学生的自律来维持教学纪律，鼓励学生管理自己、规范自己，提高自控能力，要提高学生对自我的认知，围绕学生展开教学，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展，培养学生的价值观和思想感情，营造良好的师生关系。
引导式教学方式是适应学生身心发展情况和发展规律而产生的教学方式，其教学的主要目的是将学生置于问题情境当中，诱导学生主动产生学习的需要，并借助自主学习、合作探究等方式实现教学、学习的目标。这种教学方式可以激发学生的好奇心与学习欲望，知识教学较为连贯，可以有效引导学生进行探索，教学活动有序性较强，多分为介绍主体、呈现线索、自主探究、合作探究、整体评价等五个环节，能够较好地展现教学内容、满足学生的发展需求。
二、构建语文阅读教学模式下的指导思想
教师必须全面了解把握新课标对语文阅读的定位和教学要求，引导学生正确价值观的形成，不仅要教书，更要育人，重视阅读对学生情感的熏陶和感染，着重培养学生的语文核心素养。教师必须要重视和学生之间的互动，灵活运用自主、合作、探究等学习方式，学生身为教学的主体，教师应围绕学生展开教学活动，发挥自己的专业素养和专业能力，在发展学生的同时也提升自己，帮助学生建立适当的学习目标，制定科学合理的学习计划；指导学生形成良好阅读习惯，掌握阅读方式和技巧；创设多元化的教学情境，调动学生的学习主动性；为学生服务，营造良好的教学气氛[2]。教师必须要结合教材内容、知识框架，有针对性的进行阅读教学，训练学生的语感，提高学生的语文能力和阅读能力。
三、建立问题—感悟—探究一体式的阅读教学模式
3.1问题式阅读
同样的阅读内容，每个学生的理解角度和体验感受都是不同的，对课文文本的解读也都大同小异，教师要注重每个学生的个性化发展，尊重学生的个体差异，以平等的态度和学生进行交流沟通，深入了解学生的思维方式和认知水平，认真思考并解答学生提出的每一个问题和观点，营造良好的阅读气氛，创建友好的师生关系。教师也可以用开放式的问题引导学生进行阅读，鼓励学生发动自己的联想能力与想象能力，多角度思考问题，得到自己的独特的观点和看法，并勇敢的表达出来，培养自己的思维能力和语言表达能力。
3.2感悟式阅读
教师要引导学生自主体验、品味、感悟文本中的意蕴，深入了解其中的意境和思想感情。文学语言只是作者描述的内容，并不能直观反映作者当时的心境与感情，而且每一个学生的的生活体验、生活经历都有所不同，对不同的文学形象会有自己的理解和认识，只有融入学生个人思想与个人意识的文学形象才是饱满真实的。所以，在阅读教学过程中，教师要引导学生自行感悟，获得独特的个人体验。
3.3探究式阅读
教材阅读素材毕竟是有限的，学生可以从课文阅读中积累阅读经验，掌握阅读方式，但是更多的阅读知识需要学生拓展阅读的范围，展开课外阅读活动。教师在课堂教学时可以提出一些引导性、启发性的问题，确保问题既符合学生的发展水平，又满足学生的发展需求，具有一定的挑战性，激发学生的探究欲望[3]。另外，教师在阅读教学中也可以结合学生的发展情况和发展需求以及兴趣爱好，为学生推荐适宜的课外读物，培养学生的文学素养。
阅读教学是一个潜移默化的过程，教师要意识的在这个过程中培养学生的阅读理解能力和探究意识，注重学生的情感体验，促进学生的精神升华，营造良好的阅读气氛，鼓励大家进行阅读、有效阅读，在人人阅读的环境和氛围下，学生的心性和气质会得到良性的变化，有利于学生的全面发展。
结束语：
语文阅读教学模式的创建可以提高语文阅读教学与语文教学的效率与质量，让语文阅读教学更系统化、科学化、合理化，对于学生语文知识框架的构建有着良好的作用意义。所以，语文教师有必要创建一套语文阅读教学模式，强化阅读教学的力度，充分发挥语文阅读教学的作用，不断完善课堂教学，促进语文教学与语文阅读教学的发展，培养学生的语文素质，促进学生的综合素质，助力学生的健康成长。
参考文献：
[1]黄菊. 新课标下高中生高效学习与阅读研究[C]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:353-409.
[2]隋毅. 生本教育理念下初中语文阅读教学策略探究[D].渤海大学,2016.
[3]杜儒虎. 新课标背景下初中语文阅读教学现状调查及改革研究[D].南京师范大学,2007.