张孝强
成都七中万达学校通锦校区 610000
摘要：随着社会的不断发展，人们的思想水平也在不断进行提升，新时代下的人们在关注学生知识素养积累的同时，也愈发关注学生审美能力和审美价值的培育。同时学生审美价值的培育也已经成为当前新时代热门的教学话题和教学内容。在本篇文章中，笔者以初中阶段的语文文言文教学活动为例，以初中阶段语文文言文教学中美学鉴赏力的提升为教学主题，围绕这一教学主题展开了以下的教学探究。
关键字：文言文；初中语文；美学鉴赏力；教学策略
引言：对于初中阶段的语文教学活动来讲，文言文教学是其中重要的组成部分，文言文教学活动的发展一方面能够引导学生掌握相关的语言技巧，提升学生的语言能力，另一方面文言文具备其独特的美学力量，通过文言文教学活动的开展，能够提升学生的美学鉴赏力，培养学生的美学情趣，塑造学生的美学价值，从而促进学生的健康成长。所以我国初中教育工作者一直以来都十分关注文言文教学活动的发展。在本篇文章中，笔者立足于初中阶段语文教育工作者的教学角度，探究了当前我国文言文教学活动发展的现状，并且从初中阶段语文文言文教学活动出发，提出了相关的教学举措和教学思路，希望能够促进文言文美学鉴赏力的提升，为初中生的审美价值能力的提升提供良好的教育。
一、当前阶段我国初中文言文教学活动发展中的问题探究
从我国当前初中阶段的文言文教学活动出发，进行仔细观察我们可以发现，教育工作者在开展文言文教学活动时，都更加关注文言文语言功能的教育，而忽略了文言文美学功能和价值功能的发挥。即在文言文教学活动当中，教育工作者引导学生所学习的内容都是对浅层的教学：引导学生学习相关的文言文语言、引导学生对重要的文言文内容进行背诵。这一浅层的文言文教学活动在一定程度上能够增加初中生的文言文语言积累，但却并未有效发挥文言文教学活动的本质价值和功能。对于文言文教学活动来讲，语言功能只是其外壳，语言功能之下的美学教学以及价值教学才是其核心。而这一深层次的文言文教学内容，也是当下我国初中阶段语文文言文教学活动所缺乏的，这是初中阶段语文文言文教学活动急需解决的教学内容。
二、在初中文言文教学活动，促进其美学鉴赏力提升的积极教学策略探究
1、教师要转变文言文教学理念，提升自身的文言文专业素养
要想在初中阶段语文文言文教学活动中有效提升学生的美学鉴赏能力，我国初中语文教育工作者必须要对其语文文言文教学观念进行深度变革。首先，语文教育工作者必须要意识到文言文教学活动的核心教学内容，其在文言文教学活动中要正确对待文言文语言功能和文言文价值及美学功能的发挥。在引导学生掌握相关的文言文语言技巧和语言素养后，语文教育工作者还要引导学生展开深层次的文言文教学活动，对文言文的美学价值和情感价值进行深度挖掘，有效发挥文言文的情感价值教育功能；其次，要想促进学生文言文美学鉴赏力的提升，我国初中阶段的语文教育工作者必须要提升自身的文言文专业素养。
只有教育工作者具备专业化的文言文素养，才能对相关的文言文内容具备深刻的挖掘和剖析，才能为学生提供专业化的文言文教学活动，才能够促进学生美学鉴赏力的提升。所以我国初中阶段语文教育工作者必须要树立终身学习意识，不断促进自身文言文专业素养的提升。
2、积极利用先进的教学技术和教学设备，促进美学鉴赏能力的提升
在初中文言文教学活动中，教育工作者可以利用先进的教学技术，来为学生美学鉴赏能力的提升服务。以人教版初中阶段语文教材中的《三峡》为教学案例。开展这一章节的语文文言文教学活动时，初中阶段的语文教育工作者可以借助多媒体设备在互联网上搜索与三峡有关的教学视频和教学图片，通过这些教学视频和教学图片的有机呈现，来为学生展现三峡文言文中描写的险峻景观，引导学生将教材中的三峡文言文内容进行具象化和视频化的呈现；并且通过这些视频以及图片的有机呈现，来对教材的三峡文言文进行丰富和补充，引导学生结合三峡原文以及在互联网上搜索到的图片和视频，来自三峡文言文进行深刻把握和理解，从而促进学生美学鉴赏能力的有效提升。
3、针对重点文言文语句进行深度赏析，促进美学鉴赏力的提升
我国初中阶段的语文教育工作者要想促进学生美学鉴赏能力的有机提升，其还可以通过对重点的文言文词句进行深度赏析。深度赏析并不仅仅包括对重点词句的解析，其还包括通过对重点词句的解析来把握作者的心境，明确作者所要传递的感情价值和感情色彩。以人教版初中阶段文言文教学活动中的《记承天寺夜游》为教学案例。开展这一章节的文言文教学活动时，语文教育工作者可以引导学生对这一篇文章中的重点词句进行把握和深度解读。例如对这篇文章中的“但少闲人如吾两人者耳”这句话进行解析，作者要引导学生明确“闲人”的概念，通过对闲人概念的把握，来引导学生去探究作者内心深处被贬的悲凉、对朝廷奸佞忙人的鄙视、对悠然闲适生活的向往等等复杂的感情。
4、关注文言文中人物形象的塑造，培养学生的人格魅力
最后，我国初中阶段的语文教育工作者还可以通过语文文言文中人物形象的有机塑造来培养学生的人格魅力，培养学生的美学鉴赏力。对于文言文来讲，情感价值引导是其重要的教学功能，通过对文言文中人物形象的深刻讨论，能够引导学生受这些人物形象的影响，发挥道德人物的榜样模范作用，促进自身情操的陶冶、正向价值的塑造、积极生活态度的塑造等等。
结束语：以上就是笔者有关初中阶段语文文言文教学活动中学生美学鉴赏力提升的教学建议。总而言之，语言功能并不是文言文教学的核心功能，在文言文教学活动中，语文教育工作者要引导学生开展深层次的教学内容挖掘，挖掘作者的情感价值态度，提升学生的美学鉴赏能力。
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