周春红
安徽省宣城市第九小学 242000
摘要：作文是语文教学中的一大重点内容，通过作文教学，可以有效锻炼学生遣词造句的能力，让学生更加灵活地进行表达。但在之前的作文教学中，教师对学生的写作提出了明确的要求，让学生套用固定的写作模板来完成写作，在这个过程中，学生只是对文字进行简单的加工，没有融入情感因子，内容尤为空洞。因此，在教育现代化的背景下，教师可以让教育回归生活，采用生活化的教学模式，让学生更加高效地完成写作，由此，本文就围绕小学语文作文教学生活化这一话题展开探析。
关键词：小学语文；作文教学；生活化
在陶行知先生的著名教育理论中就提到了了生活教育这一理念，他认为传统的应试教育模式过于死板，完全是摧残人才，所以他主张教师在教学中能够坚持以生活为教育的中心，通过生活化的内容而来激发教育的活力，让学生能够学会走出课堂和书本，关注生活，将生活与书本知识进行联系，更加地灵活运用自己所学。因此，现代教师在教学中需要认真地学习这一理念，构建生活化的作文课堂。
一、语文作文教学生活化的优点
教学生活化就是强调将教学和生活进行联系，让学生能够从生活中进行学习，并在学习之后运用于生活，这一理念完全体现了新课程改革的核心，可以最大化地激发学生的学习主动性和创造性。如在作文课堂上，教师会要求学生按照固定的写作格式，运用不同的好词佳句去完成写作，在这个过程中，学生没有办法将作文内容和自己的现实生活进行联系，所以他们在写作时经常出现零感枯竭现象。而在教学生活化理念之下，学生可以将自己的所感所想进行抒发，在这种情形下，学生有了更多全新的写作灵感，进一步提升了学生的写作效率。同时，在教学生活化这一理念之下，学生学会了去生活中寻找素材，在寻找的过程中，学生可以拥有更加丰富的生活体验，他们能够学会观察并善于观察。再者，学生在使用生活素材之前需要对这些生活化的内容进行提炼，选择更加合理的书面表达方式来进行事实的描述，在这种情形下，可以有效锻炼学生遣词造句的能力，让他们学会根据语言的表达方式来组织语言。
二、如何践行教学生活化理念，打造灵动作文课堂，
（一）回忆生活化内容，挖掘可用生活素材
受思维定式影响，很多学生在写作时都在思考如何使用更加优美的语言，或者是如何组织更富有逻辑的结构，在这个过程中，学生对于作文素材的关注度较低，所以教师发现很多学生写出的作文都尤为空洞，没有具体的事例论证。因此，教师在教学中不要一味地要求学生去套用模板，或者是照搬佳句，教师需要让学生尝试着回忆自己熟悉的生活化内容，从生活中找到一些可以利用的素材。如在学习了《海上日出》这篇课文之后，教师要求学生去完成一篇游记的写作，这时候学生可以回忆自己的一些旅游经历，描述最令自己印象深刻的一次经历。
在写作时，教师不要为学生规定写作方向，让学生自由发挥。如有的学生记录了自己某次和朋友一起的春游活动，还有的学生记录了自己和家人的周末野餐活动。通过这样的方式，可以让学生找到更多可以写作的内容，降低学生的写作难度，让他们完成高效率的写作。
（二）设置课堂交流活动，学习生活化语言表述
在之前的作文课堂上，教师所采用的教学模式相对固定，如教师会先为学生分析作文题目以及文章的类型，然后让学生自选角度进行作文描写。在这个过程中，学生的思考时间有限，所以他们在写作时经常会出现无话可写的状况。因此，在当前的作文课堂上，教师可以先组织课堂交流活动，营造轻松的课堂氛围，让学生学习更加生活化的语言表述方式。如在学习了《猫》之后，教师要求学生去写作一篇关于我的动物朋友的文章，在写作之前，教师可以和学生一起来交流养动物的经历，在这个过程中，学生可以使用一些口语化的语言描述方式来阐述自己和动物之间的美好经历。通过这样的方式，学生的表达欲望会更加强烈，他们可以选择更加轻松的方式来进行叙述，在这种情形下，就可以让学生更加完整地阐述自己的想法，在学生交流之后，他们可以结合自己之前在交流活动中所提到的一些内容来进行语句的组织。
（三）带领学生走出课堂，加深学生学习体验
为了能够让学生能够真正地将生活和学习进行联系，教师可以带领学生走出课堂，通过一些真实的实践活动来加深学生的学习体验。如在学习《丁香结》这篇课文时，为了让学生能够真正地了解丁香，教师可以带领学生到户外去完成赏花的实践活动，在这一活动中，学生可以随意地亲近自然，感受丁香花的美丽。通过这样的方式，可以让学生拥有较强的学习愉悦感，他们可以摆脱传统的枯燥课堂，在自然美景中来捕捉生活气息。同时，在自然的美景之下，学生会自然地放松，在放松的过程中，他们可以结合自己的真实体验来写出更具有情感的文章，在这种情形下，学生可以产生更多丰富的写作灵感。
三、结束语
综上所述，在教育现代化的背景下，教师一定要彰显教育生活化的理念，让教学回归生活，让学生在学习的过程中能够进一步感受到教学与生活之间的实际联系，主动观察，不断提升学生的写作水平。
参考文献：
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