孙立红
黑龙江省兰西县第一中学校 151500
摘要:随着教育改革的不断深入，高中数学教学的生活化趋势日益突出，教师越来越重视数学与生活之间的内在联系。在高中数学教学中，有必要充分激发学生的生活经验，为教学服务，从而显著提高高中数学教学在日常生活中的实际效益。
关键词：生活教学；高中数学；战略
对于高中数学，生活实践是其中非常重要的一部分。通过数学教学在生活中的实践，学生可以清楚地认识到数学与生活之间有着紧密的内在联系。学生对学习的兴趣越来越强，原始教学中的抽象数学知识也变得越来越有趣，从而使学生对数学知识有了更深刻的理解和掌握。这既符合现代教育和教学的理念，也符合新的课程标准要求。
一、高中数学生活教学原理分析
（一）学生主观
在教学中，要充分发挥学生的主体性，使学生从心底萌发对数学知识的要求，然后开始自主学习。
（二）教学实用性
高中数学教学有其独特的价值。在课堂教学中，必须充分证明数学知识的实用价值。教师有必要鼓励学生利用现有的数学知识来解决自己所面临的实际问题，从而再进行数学学习。数学不能局限于考试，数学知识从纸质转变为技能，以确保学生能够充分运用数学知识。
（三）教学乐趣
教学是有趣的，可以使学生愿意在日常生活中接受数学知识，激发学生的学习欲望，并使学生的注意力集中在学习上。
二、高中数学生活教学的有效策略
（一）引导学生注意生活中的数学
在进行实时数学教学的过程中，必须将学生带入生活，观察生活中的数学现象，并能够从生活中获取与数学密切相关的资料。在学生的日常生活中，数学无处不在，教师应将这些与数学有关的生活知识融入教学中。例如，当指导学生学习实体几何中的线和平面之间的关系时，可以使用教室中的普通建筑物或课桌椅来指导学生理解线和线、线和平面以及平面和平面之间的关系，以便在学生面前展示平行、垂直和相交的空间关系。这样，抽象的数学知识变得直观和具体，并且使学生更容易理解。如果单独教学生，很多数学知识都不容易让学生接受。这时，有必要将数学与生活联系起来以激发学习兴趣，使学生能够积极参与学习，然后发展出深入的数学问题，这增强了学生的自主学习意识。因此，教师必须将生活中的数学融入教学中，使数学具有更多的生活意义。
（二）深入探究教科书中的生活要素
对于数学教学，教科书至关重要，其作用也非常重要。从教师的角度来看，教科书是主要的教学工具，可以对学生的学习起到一定的辅助作用。为了更有效地教学，教师必须展示教材的功能。过去的高中数学教科书中，理论知识很多，教学内容既复杂又难以理解，与现实生活相分离，不利于教学实践。因此，教师必须阅读教科书，并在此基础上将教科书的内容与生活有机地结合起来。数学是从生活中诞生的，在教学中，生活中包含的数学要素也应成为教师组织课堂教学的工具。例如，当指导学生学习概率问题时，教师可以指导学生交流当前购买彩票的普遍性问题，通过交流，学生对概率的认知将基本形成，这为学生学习提供了必要的基础。随着新课程的改革，教科书中出现了许多现实生活中的案例和探究内容。教师可以充分利用这一部分的内容，引导学生将理论知识的学习与生活相结合，并从生活中的案例中学习。帮助学生理解理论知识，同时能够利用数学知识处理生活中的问题，从而大大提高学习效果。
（三）与生活方式巧妙地讲解数学概念
教师需要改变以前的“低头鸭”教育方法，要更加注意学生的理解和生活认知。数学的概念主要是抽象的数学符号，这些符号仅让学生抽象地理解，则学生将很难理解它们，但如果将这些抽象的数学符号与具体生活结合起来，则学生将很容易理解。所谓与具体生活的结合，并不意味着教学应该与教科书完全分开，而是要使用以教科书为基础并辅以现实生活中的例子的教学方法。
例如，当谈论“圆锥曲线”时，教师可以通过多媒体播放自来水的轨迹，随后播放其他示例，例如行星的轨迹，前灯和后灯的范围。让学生了解生活中不同圆锥截面的示例，以便学生可以通过生活的具体图像来记住不同圆锥截面的形状。这对学生了解圆锥截面的特征和方程式非常有用，比要求学生仅抽象地记住圆锥曲线的特征，接受起来容易得多。
（四）借助生活实例对课堂进行全面介绍
对于教师而言，如何开始讲授课程的主要内容是一个非常困难的问题，同时，这也是一个区分教师真实水平的问题。。许多教师仍然遵循以前的定型教育方法，并且不以任何方式进行介绍。教学时，直接开始对重要知识的解释，容易引起学生的厌恶，并且没有新的思路，不变的介绍方式也会使学生感到无聊，不利于课堂的教学效果，而且这也不利于学生对知识的理解。以生活为导向的教学方法鼓励教师通过生活实例完美地完成课堂教学知识的介绍。这种介绍方法使学生易于保持注意力，也有利于师生之间的交流。毕竟，学生对生活的兴趣远大于对定型知识的兴趣。教师可以通过一些非常巧妙的方式，借助生活实例介绍课堂教学。例如，当谈论“二分法”时，学生可能很难理解这种抽象概念，但是通过生活中的例子，学生可以容易地接受这种知识。在课程开始时，教师可以与学生讨论综艺节目。现在，许多综艺节目都有一个链接，可以让学生在规定的时间内猜测。对于某些产品的价格，猜对得更多的人是赢家。教师可以问学生是否是参赛者以及学生如何使自己快速准确地猜测产品价格，从而引出了一个科学的概念——二分法，以便学生了解到生活中到处都有数学，这将增加学生对数学的兴趣。
（五）创造栩栩如生的教学环境
数学更注重逻辑，尤其是在高中数学中。有许多概念和公式，更加抽象并且难以理解，这导致了高中数学课上沉闷的教学氛围。学生对学习数学不感兴趣，并且对数学课程感到厌倦。改变这种现状的最佳方法是在课堂开始时积极创造一种以生活为导向的教学环境，并在现实生活中使用一些与数学相关的独特主题，为课堂开始营造轻松活跃的生活氛围，从而使生活融入到高中数学课中，让学生在轻松愉快的氛围中发现数学的乐趣，并激发学生学习数学的兴趣。在课堂开始时，向学生介绍一些有趣的数学，以使教室的气氛活跃起来。例如，以下两张图片：在第一张图片中，后面的大个子男人追逐较小的那个人吗？第一行比第二张图片的第二行长吗？实际上，答案是否定的。这是视觉幻觉。第一张图片中的两个人大小完全相同。这与三维图像中的深度感知有关，导致学生的视觉判断失误。第二张图片中两条直线的长度相同，这是著名的Mueller-Leye幻觉。实验证明，像这样的最有趣的数学与课堂教学的内容无关，但它可以在短时间内激活课堂气氛，引起学生的好奇心，并使学生兴奋。激活教室气氛后，教师可以结合教科书的内容来培养逼真的教学环境。例如，在教授实体几何时，教师可以举例说明房屋在生活中的三维结构、自行车架和舞台上的黄金分割部分，从而为学生提供最佳视野。线锤利用地球的重力，“两点和一条直线”等数学知识来建造房屋。教科书中发现的这种数学在生活中的应用可以使数学的抽象概念形象化并使其生动起来，使学生可以认识到现实生活中的数学无处不在，了解学习数学的目的，并从生活增强数学教学基础。
从上面可以看出，高中数学与生活之间有着内在的联系。在教学过程中，教师应将生活中包含的数学要素融入课堂，引导学生自主学习，充分激发学生的内在需求，从而显著提高了面向生活教学的有效性。
参考文献：
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