杨润莲
陕西省榆林市神木市第七中学 719300
摘要：在国家大力支持和重视教育事业的时代环境下，课堂上的教育资源得到了极大程度上的丰富，这也使得课堂渐渐充满了趣味性，学生愈来愈有参与课堂获取知识与技能的积极情感。基于此，在新时期的教育环境下，身为高中数学教师，要知道多媒体技术在课堂当中存在的现实意义，并通过自己的努力去发挥其意义，以求培养学生学习数学知识的兴趣爱好，使学生爱上数学这门学科，实现多媒体技术与高中数学教学的有机融合，绽放出精彩的高中数学课堂。
关键词：多媒体技术；高中数学；有机融合；形象画面；合理问题；现实情景，教学难点
在过去教育资源匮乏的传统教学时期，教师的教学思想较为单一，只知以“灌输式”的教学方法授课，并希望以题海战术提高学生的解题技能，使学生在考试中取得一个理想化的成绩，而这让学生的学习状态陷入了被动，课堂上所呈现出的教学效果也没有令人满意。基于此，身为科技教育时代下从事高中数学教师这份职业的一份子，我们需要不断把握住这天时地利的教育时机，提升自身应用多媒体技术的实践技能，发挥学生学习数学知识的主观能动性，提升学生学习数学知识的能力，完成优化高中数学课堂教学效果，促进学生全面进步与发展的任务。下面，我将结合自身从事高中数学教师这份职业的教学实践经验，对多媒体技术与高中数学教学的有机融合作以下几方面论述：
一、以多媒体技术创设形象画面
数学是一门具有学习难度的学科，尤其是数学教材中一些具有抽象性的知识往往会降低学生的学习自信。基于此，在科技时代之下，身为高中数学教师的我们可以利用多媒体技术创设形象画面，使学生对新知识的认识由感性渐渐上升到理性，以求发展学生的空间观念，培养学生学习数学知识的兴趣，让学生充分体会到数学知识的美的存在，绽放出精彩的高中数学课堂。
比如，以引导学生学习《基本立体图形》这一节为例，首先，我利用多媒体技术在课件上呈现了千姿百态的经典建筑，使学生在课堂初始环节有了美的享受。借助，我以多媒体技术演示了不同类型的空间几何图形，让学生将这些几何体进行适当分类，旨在使学生的抽象思维能力活跃起来。然后，我指导学生概括了圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征，锻炼了学生的数学语言表达能力。最后，我要求学生回忆现实生活中有哪些立体图形的应用，旨在锻炼学生应用数学知识的能力，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设形象画面，让学生感受到了数学学科的魅力，使学生产生了强烈的学习兴趣，提高了学生的概括能力，实现了发展学生空间观念，绽放高中数学精彩课堂的目标。
二、以多媒体技术导入合理问题
在素质教育的时代环境下，教育领域中的应用资源也有了极大的丰富，而多媒体技术作为优质教育资源的代表性工具，身为高中数学教师的我们不妨以其为媒介，导入能够激发学生探究兴趣的合理问题，以求使学生能动地去分析问题，在学生大脑思维充分活跃的基础上再对其进行适当的引导，从而深化学生对数学知识的理解，培养学生解决数学问题的兴趣，提升学生解决数学问题的效率，使学生由被动探究变为真正享受解决问题的过程。
比如，以引导学生学习《任意角》这一节为例，首先，我以多媒体技术引导学生回顾了以往所学角的概念，让学生基于自身的数学知识储备提出关于角的实际问题，从而为学生整理的角的定义，通过多媒体技术进行演示，使学生了解了角的分类。然后，我利用多媒体技术为学生系统地介绍了正角、负角、零角，特别地对学生强调了零角的始边与终边重合。之后，我通过对学生进行提问，让学生判断已知角所在的象限，要求学生书写终边相同的角，由此根据学生的解题表现做了恰当的知识反馈，使学生对任意角有了进一步的理解。
最后，我引导学生梳理了学习内容，安排学生之间互相交流了解题感受。这样，我通过以多媒体技术导入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，使学生以活跃的思维参与了解决问题的过程，培养了学生探究数学问题的兴趣，极大程度上深化了学生对新知识的认识与理解。
三、以多媒体技术演示现实情景
在传统教学时期，课堂实践活动的开展明显受到了时间和空间的局限性，这使得数学学科在现实生活中的应用性没有被很好的体现出来。因此，作为时代发展下的一名高中数学教师，我们要认识到多媒体技术具有突破时空局限性的功能，所以可应用多媒体技术演示现实情景展现数学学科的价值，从而使学生产生积极的学习情感，充足的学习动力去参与课堂，再此基础上帮助学生获取数学知识与技能，如此必然能够事半功倍的提升高中数学课堂教学质量。
比如，以引导学生学习《建筑物高度的测量》这一节为例，首先，我以多媒体技术演示了学校内的旗杆、教学楼、学校一座看得见，但底部不可达到的建筑物，从而通过引入现实情景简单介绍了这节课的学习目标。然后，我成立了测量小组，让学生选定测量工具，决定测量方法，自行明确分工任务，进而指导学生建立出了具体的数学模型，希望学生可以通过数学建模来计算建筑物的高度。之后，我带领学生经历了确定参数、计算求解、改进模型的过程，再次深化了学生对新知识的理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术演示现实情景，在课堂之上体现了数学学科的现实价值，使学生以活跃的思维感受到了数学的现实应用性，增强了学生学习数学知识的积极主动性，极大程度上实现了提升高中数学课堂教学质量的目标。
四、以多媒体技术突破教学难点
教学难点既然是令教师头疼的一环，也是学生的学习困境，这在以往是难以改变的事实，但是在科学技术先进的教学时期，身为高中数学教师的我们可通过以多媒体技术突破教学难点，增强学生学习数学知识的自信，使学生充满自信地去参与课堂获取数学知识与技能，从而实现优化学生数学学习能力的目标。
比如，以引导学生学习《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一节为例，首先，我通过多媒体技术带领学生回顾了空间几何知识，让学生的思维在类比图形的过程中之中活跃了起来。然后，我借助多媒体技术引导学生观察、思考身边的实物，从而帮助学生直观、准确地归纳出了直线与平面之间的三种位置关系，进而帮助学生理解平面与平面之间相交、平行的位置关系，锻炼了学生的空间想象能力。之后，我要求学生尝试自主运用图形表达直线与平面、平面与平面之间的位置关系，从而锻炼了学生的抽象能力。最后，我引导学生梳理了学习内容，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术授课，节约了课堂时间，使学生产生了学习积极性，加深了学生对这些位置关系的理解和掌握，充分实现了培养学生空间想象能力，优化学生数学学习水平的目标。
五、结束语
总而言之，多媒体技术的的确确为课堂教学带来了勃勃生机，推动了教育教学趋势的良好发展。因此，作为一名高中数学教师，我们需要以实际行动参与到科技时代的教育环境下，通过多媒体技术创设形象画面、导入合理问题、演示现实情景、突破教学难点，并不断发挥多媒体技术的功能来调动学生学习数学知识的积极情绪，提升学生的学习效率，促进学生的全方位进步与发展。
参考文献：
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