黄冬梅
三亚市第九小学
摘要：在新课程改革的不断发展和推进之下，素质教育对学生的综合素质以及个人能力要求愈发严苛，对小学生亦是如此。当前，数学逻辑思维能力是小学生需要掌握的必要能力之一。因此，教师应在传统的教学中不断改革，深入分析培养数学逻辑思维能力的重要性，以采取更加有效的手段，提高小学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养；教学
小学阶段是思维发展的关键期，是从具体的形象思维发展到抽象思维的过渡阶段，因此教师应对小学生重点关怀，对懵懂的小学生进行指导，教会学生用逻辑思维解决问题。在此之上，小学高年级数学教师应当以逻辑思维能力的培养作为教学重点，有意识的在课堂上运用自己的专业化知识促进学生逻辑思维的形成，使每个学生的逻辑思维能力都能够得到锻炼和发展。
一、数学逻辑思维内涵
逻辑思维能力是一种抽象能力，是将一些范畴化，概念化的内容组织整合在一起，解释事物的本质属性和特征，具备逻辑思维能力的人可以很快将知识理解内化为自己的东西。也就是说，从学生分析概念，理解抽象的能力水平可以看出他们对于数学逻辑思维能力的掌握程度。
例如，在人教版小学六年级上册分式乘法中，学生首先要掌握的是分式的概念，明白分式的加减运算法则，最后运用逻辑思维总结概括出分式相乘的意义，在此基础上，才能推导并掌握分式方程的计算方法。由此可见，教师进行教学的每一步都涉及到抽象逻辑思维的运用。逻辑思维也被叫做“理论思维”，学生掌握这种能力，不仅可以应用于学习和理解知识，在日常生活中，逻辑思维还可以帮助学生更好的理解概念，更加真实客观地看清世界，认识到生活的本质。
二、培养小学生逻辑思维能力的必要性
数学在小学教学中占据非常大的比重，因此，在数学教学中进行逻辑思维能力的培养具备非常关键的意义。
首先，逻辑思维能力的培养是一个长期的过程，人一生中各个阶段的逻辑思维能力的发展趋势都有所不同，这就要求教育要抓住发展的关键期。小学生由于初次接触较为繁杂的数学模块，奠定好逻辑思维能力的基础十分重要。因此，教师在进行教学时应有一定的规划性和目的性，根据学生思维特征进行施教，由简入深，由易到难，潜移默化的对学生的逻辑思维产生较为深远的影响。
其次，当今社会对人才的培养要求越来越严格，对学生的培养更应该在小学就打好基础，因此，培养小学生的逻辑思维能力是小学数学教学的重中之重。只有在打好数学逻辑思维的基础上继续发展，才有可能培养出适应社会发展需要的创造性人才。由此可见，小学数学教师应在教学中侧重培养小学生的逻辑思维，为社会培养出具有创新能力的高素质人才。
最后，抽象逻辑思维能力的培养可以提高学生的整体素质，小学教学虽然学科不多，学科之间的联系以及内容也不复杂，但是随着年龄的增长，学生需要掌握的知识之间的逻辑体系会越来越繁琐，没有足够强的逻辑思维能力就无法理解好这些内容。因此，教师应当在数学教学中随时向学生灌输逻辑思维，将自己总结的数学经验传授给学生，加强学生对于知识之间逻辑体系的理解，避免学生在越来越繁杂的知识中迷失方向。
三、小学教学中逻辑思维能力培养策略
（一）、激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性
小学生对待新鲜事物是充满着好奇心的，但是由于他们缺乏自控能力，这些好奇心通常不会持续太长时间。根据小学生的认知特点，教师应当增加知识的趣味性以吸引学生的注意，从而让学生投注更多的精力在枯燥，乏味的数学知识上。当学生对知识产生了浓厚的兴趣时，学习数学可以作为一项爱好进行，而不是应付公事，这样学生就会愿意学习，从而在学习中轻松愉快的提高逻辑思维。
提高学习兴趣可以采取以下方法：
1.创设学习情境
小学生的注意力很难长时间集中在一项事物上，这是他们的年龄特征导致的。教师需要在准备每一堂课时都设置一些可以吸引学生注意的方式，自然地把学生引导到课堂当中。展示图片，播放相关视频音频，或者用创设日常生活中的场景的方式导入课题，都能够达成这一目的。
例如，在进行人教版六年级上册圆的教学时，教师可以播放以下圆形的图片，如太阳、水瓶瓶底、珍珠等。然后拿出事先准备好的圆形彩纸展示给学生，向学生提问：“同学们，这是什么图形？”“大家还在什么地方见到过类似的图形呢？”之后进行总结：“没错，圆在我们日常生活的应用非常广泛，甚至随处可见。正是这些圆因为奇妙的结合才构成了我们如今生活的多姿多彩的世界，下面我们一起认识圆”。最后进行板书并开始当堂课程，这样，展示和提问可以激起学生的兴趣，使学生的精力集中在这堂课中。
2.利用实践操作
数学知识本就是枯燥乏味的，逻辑思维能力更是如此，如果教师单单讲授固定的，抽象的课本知识，小学生几乎不可能耐心的听完并内化为自己的东西。因此，教师在讲授时要让学生参与进来，亲自动手实践进行操作，学生通过自己动手学习知识，不仅调动了学习兴趣，还可以把知识掌握的更加牢固。
例如，在进行人教版六年级数学上册探讨圆心的教学时，教师可以给每个学生准备一张圆形的纸，将圆形的纸上下，左右等各个方向进行对折，让学生自己发现规律，然后进行总结，最后告诉学生这些折痕相交的一点就叫做圆心。这样，学生自己动手了，操作了，对于知识的理解也提升了。
（二）、注重提出和引导，设置适当难度数学题
数学逻辑思维能力的锻炼体现在学习过程的各个方面，解决问题同样会涉及到。因此教师在进行教学活动时，不能直接将答案告诉学生，而要运用自己的专业技巧，对学生进行启发引导，也就是通过提问的方式教会学生如何思考。因此提问要有方法，问题要有难度。
例如，学生在学习难度较大的人教版六年级数学上册分式乘法应用题时，教师可以通过提问的方式引导学生说出题目的条件和问题，再引导学生用较为简单的方式，如画出线段图等方式将题目进一步简单化，最后通过问答帮学生梳理解题思路。这样，学生不仅掌握了这部分数学知识，更锻炼了数学逻辑思维能力。
（三）、针对学生学习特点，引导学生进行归纳总结
数学学科本身就具有很强的逻辑性，从教材的编排中就可以看出，知识按照学生认知水平难度呈螺旋上升。也就是说，知识之间不是独立的，而是相互具有关联性的，前面学习的概念为之后学习的概念奠定基础，后面学习的概念是前面概念的总结和提升。同时，每个学生都是独立的个体，每个人的实际水平都是千差万别的。因此教师在授课时要针对每个学生不同的个性特点，将教材的逻辑性展示给学生，帮助学生梳理清晰其中联系，引导学生进行归纳总结，从而起到提升逻辑思维能力的作用。
例如，在人教版六年级数学上册比的性质这一课中，教师既要引导学生从分数、比、除法的概念进行类比，也要引导学生从这三个概念的关系，写法等方面进行类比。这样学生可以从已有的知识体系中提取与之相关的性质，不仅加强了对新学习知识的记忆，通过归纳总结，学生的逻辑思维能力也会得到很大的提升。
总而言之，数学逻辑思维能力是小学数学学习中不可或缺的一部分，学习好数学逻辑思维不仅能够快速掌握数学知识，对学生以后的发展也大有裨益。因此，教师在教学中要不断进取，灵活运用多种教学手段，针对每个学生不同的个性特点，激发学生的学习兴趣，有意识地锻炼学生的逻辑思维能力。
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