刘珍
重庆师范大学 重庆北碚 400700
摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，是课内阅读的补充和延伸。课外阅读对语文素养的提高起着至关重要的作用。小学生课外阅读是阅读教学的起点和基础，新课程标准对小学生的课外阅读也提出了具体的要求，课外阅读的重要性，迫使语文教育务必要重视学生的课外阅读。
关键词：课外阅读 问题 策略
一、小学课外阅读现存的问题
（一）缺乏兴趣
信息技术和市场经济的快速发展，造成电子产品的问世和普及。人们对于手机、电脑等新媒体的沉迷使得书籍离我们的生活越来越远，阅读较之于以前，重视程度越来越弱。受应试观念和唯成绩论的影响，学生的阅读功利性加强，这已经对小学生的课外阅读观念产生了不好的影响，打击了他们阅读的积极性和热情。
（二）缺少良好的环境
小学生课外阅读的时间是比较短的，抽出课余时间进行课外阅读的学生也很少。家长在学生完成老师布置的作业之后，会让小学生上兴趣班，这大量占用了小学生的课余时间，导致了其没有过多的时间进行课外阅读。教师无法组织课外阅读交流活动的主要原因是课业忙，工作压力大，根本没有精力和时间。很多家长没有阅读的习惯，也不会陪孩子一起进行课外阅读，小学生所处的阅读环境较差，整体阅读氛围不佳，学生阅读积极性无法被调动，阅读数量有限，阅读质量低效，没有形成良好的阅读习惯。
（三）课外阅读量不达标
小学生课外阅读的量与新课程标准规定的量存在很大的差距，远没有达到新课标的要求。阅读量低，不仅不利于学生培养良好阅读习惯，更不利于小学生语文核心素养的培养。课外阅读对小学语文教学的补充作用无法得到发挥，也无法助力小学语文教学效果的改善和语文整体教学质量的提升。进行课外阅读，小学生可以更多地锻炼语言理解能力和思维能力，最终实现小学生综合能力提升，实现小学语文素质教育目标。不断地进行课外阅读，有助于小学生综合素质提高，促进其全面发展。
（四）指导不到位
大部分教师自己不读课外读物，只注重教学任务，学生成绩。不读书的老师也更无暇顾及指导学生的课外阅读了。老师在有限的语文课堂教学中，给学生灌输着为考试成绩而服务的“知识”，对字词的掌握，对标点符号、修辞手法的运用，对句式的理解，对诗句的背诵，对写作模板的效仿，这些无不在老师的教学范围之内。学生在这样教师的教育引导下，自然而然成为了教师教育下的牺牲品。教师仅有的阅读指导也就是课堂的阅读教学了，零零散散的阅读指导散落在学生的脑海里，学生对课外阅读也就一知半解。
二、提高小学语文课外阅读的策略
（一）资源整合
整合多方资源，为小学生提供良好的阅读条件。帮助学生树立正确的阅读观念，提高课外阅读的积极性。学校通过各种渠道获取社会对小学捐书的机会，这是一个帮助学校图书馆更新课外阅读书籍的好办法。通过这些书籍的引入，学校的图书馆或图书室藏书丰富起来，种类增多，学生可选择阅读的读物增多，就能够根据自己的意愿选择自己喜欢的书籍，这样就会吸引学生的注意，激起学生的阅读欲望，进而引起学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，并最终帮助学生形成好的阅读习惯，达到提高小学生课外阅读数量和质量的目的。
（二）营造阅读
语文教师要积极创造浓厚的阅读环境，吸引学生关注并进行课外阅读。发挥模范学生的示范作用，找一个阅读量较高，阅读效果较好的学生在班上分享阅读心得，并找准时机对学生进行表扬。调动他们参与阅读交流会的积极性，并乐于将阅读的收获与同学们分享。通过做读书报告，可以提高学生的表达能力。学生通过阅读交流会，增强了自信心，其他同学也通过他的表现，受到了鼓励，开始关注阅读，为课外阅读营造良好的环境。通过交流会，学生就会对课外阅读形成正确的意识，开始认同课外阅读，并转变对课外阅读的观念。他们通过听取同学的读书报告，引起了对阅读的好奇，最终实现学生课外阅读兴趣的激发。学生只有开始关注阅读，才能接受课外阅读，最终体会到阅读的乐趣，喜欢上阅读，才能好读书，读好书，才能实现阅读能力的提升，才能通过读书不断地丰富知识，开阔视野，实现精神世界的富足，感受文字世界的极致魅力。
（三）推优导法
教师要根据学生的特点推荐适合他们阅读的书籍，既满足他们趣味性要求，又能让他们从中学习到知识，形成对书籍的认同。这样才能确保学生对书籍产生持续性的兴趣，他们才能不间断的读书，并学会思考。教师为学生介绍故事梗概，激发学生的阅读欲望。教师在博览群书的基础上选择有益于学生身心发展的课外读物，并对课外读物的内容做精心的梳理。同时，语文教师还要教会他们采用合适的阅读方法进行阅读，这样不仅可以节省他们的阅读时间，还可以提高他们的阅读效率，增强他们阅读的成就感和自信心。
（四）保时重效
课外阅读的时间必须保证，这样才能真正地实现阅读，获得理想的阅读效果。如果时间有限，那么阅读的质量肯定是无法保证的。因此教师要注意控制学生语文家庭作业的布置量，确保每个学生在完成作业之后，可以有闲暇时间进行课外阅读。学生的阅读兴趣产生了，学生开始重视课外阅读，这时候就必须重视学生课外阅读的有效性。首先要做好课外与课内阅读的区分与联系，正确处理二者关系，促进良性发展。其次，鼓励学生多读好书，并学会选择书籍。再次，确保学生的课外阅读时间，让学生肯花时间进行阅读。最后，教师进行课外阅读指导，方式要灵活多变。
（五）制定计划
帮助学生养成制定阅读计划的习惯，这样可以明确阅读目标，确保课外阅读的有效性。好的阅读计划是培养良好阅读习惯的基础，对于那些阅读习惯不好的学生，更应该学习制定阅读计划。在这个阅读计划中，就可以针对自己的阅读量、阅读内容、阅读时间等做一个计划表，避免课外阅读的随意性和盲目性，这样取得阅读效果会更好。
（六）转变观念
为了落实小学生语文课外阅读，学校领导、教师和家长首先要转变观念， 走出应试教育的误区，认识到课外阅读对小学生发展的重要意义。作为学校的领导，应把素质教育理念实施于教育之中，重视学生的课外阅读。作为语文教师，要把课外阅读看成是语文教学中的一项重要内容，对课外阅读有个正确的认识。作为学生家长，应多考虑孩子的成长，为孩子的课外阅读提供良好的阅读环境和有力的精神支持。作为学生，要有参与课外阅读的意识，把课外阅读视为生活中的重要部分，重视课外阅读。
三、结语
总而言之，小学生课外阅读的落实需要多方面的关注和支持，需要长期的探索和研究。笔者相信，只要社会各方面广泛关注，积极支持，学校领导、教师、学生和家长提高认识，小学生课外阅读才能有序地开展，阅读能力会不断地提高。
参考文献：
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