许爱娟
山东省淄博市高青县芦湖学区寨子小学 山东省淄博市 256300
摘要：小学阶段是学生身体成长的黄金期，加强学生的体育锻炼尤为重要。“填鸭式”的体育教学已经无法满足新课改的需求，趣味化的体育教学是大势所趋，有趣的乒乓球、篮球、跑步等运动形式能够强健学生身体，驱除疾病，有助于培养一群爱学习、爱运动的、全面发展的青少年。张张从设置教学情境、讲解故事、组织游戏、增添竞赛四个方面剖析了趣味体育教学的途径，仅供参考。
关键词：小学体育；趣味教学；游戏；竞赛
体育一项是活泼挨冻的小学生每周最期待的课程，孩子们喜欢体育课的自由和轻松，不用学习复杂的数学公式，也不用背诵难以理解的语文诗词。然而在体育课进行的过程中，实际参与体育活动的学生非常少，大多数学生都在自己的“世界”中活动，这样的体育课与我们的教学目标背道而驰。很多小学的体育设备非常陈旧，基本的乒乓球桌、跑道、篮球场都无法满足，更谈不上一堂有趣的体育课。为此学校要不断完善体育设施，教师要不断创新体育教学方法，探索趣味化的教学，加强学生体育锻炼。
一、设置教学情境
将同学们置身于一些熟悉的场景下，让同学们透过这些熟悉的情境、语境去理解体育知识，掌握一些基本的运动技巧，逐渐发现体育活动的乐趣，从而就能积极参与其中。纯理论性的体育知识以及纯操作性的体育技巧是无法让同学们身临其境的，但情境化的教学就能有如此的效果。不同的环境能够让人产生截然不同的心理情绪，或失望、或兴奋、或压抑，教师应当根据不同年级学生的特点，选择一些与学生相贴合的教学场景，进行活跃氛围的渲染，课程刚开始就让学生对体育活动产生强烈的兴趣，就能为后续的体育教学埋下良好的伏笔。
例如，在实践教学“跑步”的基本动作要领时，教师就可以随身携带一个大音响，为同学们播放《喜羊羊与灰太狼》动画中的一些歌曲，这些歌曲能够让学生联想到动画片中的有趣情景，也能让沉寂的体育课堂瞬间激情四射，同学们纷纷洋溢出久违的笑容，而学生情绪的高涨是提高学生学习效率的重要方法之一，“跑步”的基本动作要领也就能随着歌曲的跌宕起伏而渐渐被同学们外化于行[1]。当然，教师也可以采用特定的场景来教学体育，例如在组织跑步比赛时，教师就可以跟同学们讲：同学们，最近有一群小羊一直被狼追着跑，今天小明就是这只狼，其他同学都是小羊，大家同时从起跑线出发，谁要是落后于小明，就会被小明“吃掉”，而超过小明的小羊就会获得棒棒糖奖励哦！这样一个情境化的带入，就能让同学们的兴趣顿时高涨，跑步运动也就能顺利举行。
二、讲解趣味故事
每一个学科的出现都有其独特的发展历史，体育课也不例外，在历史上古今中外，有很多非常优秀的体育健将，他们的存在就是奇迹，这些体育健将的身上都有着非同寻常的成功故事，体育教师在讲解具体的运动方式时，可以先讲讲乒乓球、羽毛球等运动的由来，以及有哪些擅长的运动员，他们身上有着怎样的故事，一个个鲜活生动的趣味故事就能将同学们的眼球会聚一堂，增加了体育在同学们心中的重量，他们会以优秀的运动员们为榜样，积极参与到体育运动中去。当然，由于小学阶段的学生认知水平还较低，体育教师在讲解趣味故事时要注重方式方法，以一种通俗易懂而又超凡脱俗、不失乐趣的方式将趣味的运动故事向同学们传达，保证讲解的故事能够发挥效果，让同学们的运动热情高涨。
例如，在学习篮球的运球技巧前，体育教师就可以讲一讲科比的故事，一位18岁就已经获得了扣篮大赛冠军的风云人物，虽然科比不幸坠机身亡，但他在篮球场上的一次次发挥、一个个场景，人们都记忆犹新，科比是一代传奇人物，也是一代热爱篮球人的偶像；在讲解排球的发球技巧是，体育教师可以讲一讲中国女排的故事，那支有郎平带队、在排球赛场上以3比0完胜阿根廷并夺得世界冠军的中国女排，是所有中国人的骄傲；在学习田径运动时，可以给同学们讲讲打破世界记录的田径运动员刘翔的故事……通过这一个个生动有趣的故事，同学们就能够感受到运动的重要性，从而就能发自内心地积极主动参与体育运动。[2]
三、组织趣味游戏
游戏往往是能够让学生活跃的最佳手段。小学阶段的孩子们大多爱玩，如果能够将体育技巧的掌握以“玩”的方式向同学们展现，孩子们的抵触心理也会逐渐减少。为此，教师应当在课前精心地做好教学设计，根据学生的不同年龄阶段，选择一些贴合其性格特点的游戏，并将基本的运动技巧如协调性、颠球、发球等融入到游戏中，让学生不仅能够积极参与课堂，也能在不知不觉中体育技巧得以提升。值得注意的是，游戏的选择教师应当重点关注，并非所有游戏都适合孩子，教师应当学会取出糟粕，取其精华，创新游戏方式，选择一些有趣的且新颖的游戏，过时的游戏是无法达到趣味教学的效果的。
例如，教师在教学生如何平衡身体时，就可以开展一个“捆绑游戏”。将一个36个人的班级分为6组，每个组6个人，将他们的脚纷纷绑在一起，从同一起点出发，比一比哪个组的平衡性最好，哪个组最先到达目的地，老师就基于该组棒棒糖和小红花。[3]于是同学们就会纷纷参与其中，而他们的平衡性也在潜移默化的得到提升，同时也能锻炼学生间的合作能力，加强彼此间的互动，实现一箭双雕、事半功倍的教学效果。
四、增添趣味竞赛
每一位同学都或多或少的有些不服输的心理，教师可以充分抓住这一点，在保证安全的条件下，组织同学们进行一些趣味体育竞赛。竞赛能够活跃体育课堂氛围，创新体育课堂形式，让同学们能够在竞赛中挖掘自己的体育特长，进行绽放自己的体育优势，获得老师与同学们的认可。当然，在组织比赛的过程中，教师要发挥好带头作用，积极引导学生正确的看待比赛的得失，比赛的成败其实并不重要，关键是学生通过比赛有所收获，吸取教训，与同学们团结一致，有一个乐观积极向上的良好心态。[4]
例如，在上羽毛球课时，教师可以组织学生2人组成一队进行2对2的比赛，比一比哪一组最有默契，赢得场数最多。对于最后的胜利者，教师可以奖励棒棒糖、笔记本、羽毛球拍等小礼物；对于发挥较差的队伍，教师也要鼓励他们，不要气馁，再接再厉。拔河比赛、接力赛、篮球比赛、乒乓球比赛、运动会等等，这些有趣的体育比赛的组织，能够吸引一群群学生纷纷参与到运动中去，不断练习与提高，使自己在篮球、羽毛球、乒乓球等运动上越来越熟练，也逐渐爱上了体育。
五、结论
总之，趣味体育教学是每一位体育教师的目标，也是新课改对体育教学的新要求。体育教师要以学生为中心，深入探究设置教学情境、讲解趣味故事、组织趣味游戏、增添趣味竞赛等多种方式来增添体育课堂的趣味性，活跃课堂氛围，提高学生的身体素质。
参考文献：
[1]赵斌.浅析小学体育的趣味化教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):97.
[2]李德强.小学体育趣味化教学策略[J].课程教育研究,2019(34):210.
[3]刘金文.小学体育教学中趣味教学探究[J].科学大众(科学教育),2019(07):182.
[4]李爽.趣味引领,参与训练——浅议小学体育教学策略[J].体育风尚,2019(07):178.