崔超
铜山区夹河中学 江苏徐州 221150
摘要：社会的不断发展和经济的世界化，让英语变的越来越重要，成为人类生活中使用最广泛的语言了，成为获取现在社会信息的一项技能。而且英语是高考必考的一门科目，在高中英语课堂教学中，教师有效使用情景教学方式，为学生创造一个真实的英语语言学习环境，让学生能够提高自身的英语理解能力和口语能力，使学生喜欢上英语，通过这样的方式来提高高中英语课堂的教学质量。
关键词：情景教学；高中英语；教育改革；探究
引言：
英语是一门语言类学科，要做到学好学通透一门语言，是需要在一定语言环境下不断练习才能达到的。而学生是处在国内环境，没有真正的英语学习的语言环境，在这样的条件下，作为教师就可以在英语教学过程中，根据课文内容需求帮助学生来设定一个熟悉的英语情景，让学生在这个情景中相互交流，沟通并养成良好的英语思维习惯，帮助学生提高英语口头表达能力。这样把课堂的主动权交给学生，让学生在课堂上能积极的抒发自己的想法，既活跃了课堂，又能让学生在快乐中主动掌握英语的运用。本文将重点讲讲情景教学模式在高中英语课堂有哪些情景应用。
一、情景教学模式的意义
情景教学法就是教师在教学过程中有目的的引入或者制造特定的场景，让学生产生共鸣，帮助学生更容易的去理解课文，激发学生学习的兴趣[1]。情景教学法在教学活动中受到教师们的一致好评，对辅助教学有很大的帮助，让学生不再只是被动的去接受知识。英语本来就是一门比较枯燥的学科，需要不断反复的进行交流和表达，英语水平才能有所提高。高中阶段的学生思想很活跃，愿意接收新的事物，对事物也有了自己的一些见解，但在繁重的学习上，总归有厌烦的时候。教师如果能根据学生的心理运用恰当的情景模式教学，让英语学习更加的生动有趣，这就有利于学生主动自然的融入到英语学习中，锻炼自己的英语口语同时对英语知识也不会容易忘记。这对学生提高英语的整体水平，认知能力和思维是一个很好的辅助作用。
二、情景教学在英语教学中的运用
（一）熟悉的生活情景，学习英语更有兴趣
生活中是最需要用语言去沟通交流的，教师把学生日常的生活场景运用到情景教学模式中，这让学生对场景很熟悉，有自己切身体会，对此更有话说，也更容易进入场景，对英语语境和意义理解起来更容易。所以生活场景是最容易让学生进入状态的一种英语情景模式了。例如在学习“Sports and fitness”这一课程中，教师一开始可以准备一些体育运动员的画报让学生来辨认，大部分高中生对体育是很热衷的，这时会很容易的辨认出画报的运动员是谁，然后由此可以趁机让学生说说这个运动员最擅长什么运动，这项运动的精神是什么，给我们带来了哪些影响。然后再让学生讨论一下各自心目中最喜欢的体育明星是谁，为什么喜欢，除了这项运动，学生还知道哪些运动，这些运动的英语表达是什么样的。这些都是生活中学生经常讨论过的，在课堂上很快就能把学生的积极性给调动起来并能自己组织语言来描述这些体育项目，这时再引导他们谈谈对不同体育运动的看法，体育运动对健康和身材有什么样的作用，体育精神又能带给人们什么样的生活启示，学生们通过和其他同学的互相讨论，对体育这一话题的听力和口语都会有不同程度的提高，而且记忆深刻。这样真实贴切的生活情景，让每一位学生自己不仅在课堂上找到参与感，提升课堂的听课效率，而且在情景中对问题的思考，说出自己观点时如何组织语言对英语的语法有很好的帮助。课后教师可以让学生就今天的讨论，描写一篇关于体育与健康的英语作文，这时相信学生在经过课上的激烈讨论都会笔下有话可说了，从而加强学生的英语写作能力。
（二）愉快的表演情景，塑造愉快的英语课堂气氛
同小学，初中的学生相比，高中学生的生活是非常紧张的，课业也挺多，压力大，在这样的学习气氛下，教师要更多的丰富学生的业余生活，帮助缓和学生的精神压力。高中教师可以在日常安排一些节目戏剧表演，让学生在表演过程中引入英语，同时也可以在课堂前十分钟组织学生对这节课将要讲的内容做一个小型相关内容的情景分组表演，让学生来评判哪组表演的更出色更好，同时给出相应的奖励[2]。例如高二第四单元Body Language一课中，讲的是身体语言，教师就可以让学生自由分组，一组同学负责表演，另外同学来猜测所表演的身体语言代表了什么意思，这样一下就带动了课堂气氛并让学生都能参与到其中，学生口语都能得到相应的锻炼，同时也能提高学生推理判断的能力，把平时所学的都能在表演和猜测过程当中运用出来。学生也能明白生活当中除了口头语言，身体的语言也是可以促进人们的感情与交流。课下教师可以让学生再去查找相关资料，了解肢体语言为什么在各个国家都有不同的含义，比如在中国竖拇指表示好，可是在美国却是为了搭车的意思。这样相同手势却有截然不同的意义，更会调动学生自主学习的兴趣，学生在查找资料过程中，更能主动去了解各国文化背景，认真阅读相关资料。这样的实践既开阔了学生的知识面，也让学生的英语阅读得到提高。
（三）实际应用情景，让学生在实践中运用英语
任何的语言都脱离不了在生活中运用，英语也是一样，只有在切实生活中使用，才能真正体现学习英语的价值。教师不是只把知识教给学生就算了，而是要让学生在学习完知识后，能用到现实生活当中，这样学生不会觉的学的东西都只是在课本上能看到，而能从生活实践中使用到自己所学的东西，这样也能增强学生学习的积极主动性，真正做到学以致用。因而教师在情景教学中可以将应用模式放到教学上来，让学生在实际生活中用到课堂上所学，既能帮助学生巩固所学的知识，又能增强学生的动手操作能力[3]。例如在Global warming全球气候变暖一课中，教师根据现实生活环境给学生创造应用情景，让学生根据全球气候变暖做一个宣传文稿，学生从全球变暖的原因出发分析变暖后给地球带来什么样的影响，寻找资料制定出我们如何做才能让气候不变暖的方案和措施。运用We shouldn’t...We must be...这样的句型来说明保护地球环境的重要性。这样的应用情景模式对学生阅读、写作、思维等整个的综合能力都有很重要的帮助。
（四）有效提问情景促进学生思维
提问可以有效快速的让学生理解课文的重点，同一个问题，不同学生可能有不同的见解。在课前，教师提出问题，让学生在预习时可以带着问题去阅读课文，并分析问题发生的原因，同时学生可以借助课外资料来完善问题得到更完整的答案。同时有不懂的地方也可以标注出来，到时在课堂上提出来，教师和同学们一起来思考讨论。例如在Healthy eating一课中，教师在课前就可以给学生提出生活当中什么是健康的饮食，健康饮食对我们身体有什么样的好处，最后让学生猜猜Wang Peng 和Yong Hui之间发生了什么，学生在阅读课文时还有其他不懂的也可以记录下来在课堂上和大家一起寻找答案。然后在上课的过程中，教师让学生来回答这些问题并确认答案是否正确。正确的给予表扬，错误的可以和其他学生一起在课堂上讨论并讲解。这样不仅能让学生集中思想，认真阅读课文，还可以在思考问题的过程中，锻炼自己的严谨的思维能力和探索能力，养成正确的英语学习习惯。
三、结束语
社会的发展，教育的改革，高中生的英语综合水平要求越来越高了，教师一定要根据学生的心理特点、兴趣爱好，改变以往的固定的教学模式，合理运用好情景教学模式同其他方式的结合，在有限的条件下为学生创造情景，激发学生学习英语的兴趣，提高英语的综合能力水平。
参考文献：
[1]廖波密.基于情境教学法下的高中英语语法教学探究[J].文渊(中学版),2019,000(005):178.
[2]杨琴.现代技术支持下的高中英语情景式与互动式教学模式的策略研究[J].校园英语,2019(26):210-210.
[3]伏晓.情景教学在高中英语阅读教学实践中的应用[J].海外英语,2019,391(03):77-78.
作者简介：崔超（1985.11），女，汉族，本科，江苏徐州，中小学二级教师，英语教育