周天伦
湖北省兴山县第一中学，湖北省宜昌市，443700，
摘要：时代的进步和高中思想政治课的改革，一直是进行时的状态。新课改推动了一系列的教学创新，高中政治教师逐渐开始重视培养学生的“核心素养”。“议题式教学”引起了高中政治老师的关注，这种教学方式，通过让学生进行课堂讨论的形式，活跃课堂气氛，引导学生进行自主思考。
关键词：核心素养；高中政治；议题式教学；
前言：“核心素养”是学生各个学科综合水平的体现，在过往的政治课教学过程中，高中教师并不重视发展学生的个人思维，有时甚至是压制了学生的思维发展，培养“核心素养”自然成了一张空头支票。新课改过后，高中政治教师改变了教学方式，“议题式”教学由此进入高中政治课堂。
一、开展“议题式”教学的重要性
（一）创建活动型课堂
实践研究证明，“议题式”教学有助于创建一个活动型的政治课堂，这种方式就是把所学课程通过表达呈现出来，与“议题式”教学不谋而合。“议题式”教学可以让学生在活动中，通过进行自主探究、讨论合作，把课程内容分为两个部分呈现出来。
（二）实行民主课程教学
“议题式”教学是一种民主公开的教学方式，教师站在学生的角度、围绕学生日常的实际生活中，所发生的热点事件出议题。由于这种议题是学生身边真实发生的，所以学生的兴趣、关注、参与度都会比较高，拿到题目之后，让学生自行分组收集有用的信息，信息收集完成之后，以小组为单位进行沟通探讨，讨论结束后，教师让学生自己感悟一下，在过程中都收获了什么，然后和同学们分享一下。这样，在完成议题的整个过程中，既拓展了学生的政治思维，又锻炼了学生各方面的综合能力。
（三）加深学生的参与感
“议题式”教学，作为一种全新的教学模式出现，代表着传统教学模式进行了改革创新。这种模式贴近学生的实际生活、场景真实，增加了学生的参与感，让学生有更加真实的体验，教师再引导学生做一些深度的政治思考，提高了师生之间交流互动的频率[2]。
二、开展“议题式”教学需要注意的问题
虽说“议题式”这个教学方法不错，但是教师在实际实施过程当中，要注意结合学生当下的实际情况开展教学。“议题式”教学不仅仅是让学生，针对议题进行讨论那么简单，重点是要让学生结合自己所学的政治知识发表自己的想法，而不是谈论一些与政治知识无关的内容。所以，教师在开展教学时，应该注意以下几点：
（一）以政治知识为基础进行讨论
开展“议题式”教学，学生的政治理论知识如果掌握的不够扎实，讨论结束后，学生没有对知识理解的更加透彻，那么围绕议题进行再多的讨论都是没用的。所以，要把扎实的政治理论知识作为讨论的基础，才是“议题式”教学的意义。
例如：政治教师在给学生讲解“经济学”这一知识点的时候，要确保学生已经学完了“生活与消费”这个知识点，因为学生学完这个知识点之后，会对“经济学”有一个浅显的认知了解。有了这些了解，教师在讲解“经济学”中一些难懂的知识点的时候，学生理解起来可能相对轻松一些，不至于一头雾水，听的云里雾里。
有了这些理论知识作为基础，教师在出一些劳动、生产、经营相关的议题，这样学生在交流讨论的时候，可以收获更多。
（二）“议题式”教学要在准备充足的情况下开展
“议题式”教学不同于其他的教学模式，分散性很强，教师开展“议题式”的前提，一定要做好充足的准备工作，扮演好引导者的角色。学生的思路是很开阔的，如果没有做好充足的准备，是没有办法引导学生的探究方向的，学生的脑洞很大，容易跑题，一旦学生跑题，教师又不能根据突发情况做出合理的引导，那么这个讨论是没有任何意义的[1]。
三、教学策略
（一）合理设置议题
高中政治课虽然是理论知识，但是在实际生活当中还是有十分广泛的用处的，教师在选择议题内容的时候，应该注意以下两点：第一，依托理论知识为基础来选择合适的议题。因为实施“议题式”教学，就是为了让学生可以更好的理解课本上的知识点，提升政治课的教学效率。例如：政治教师在讲，《经济全球化与对外开放》这个知识点的时候，教师可以根据这个知识点，来选择一个相关的议题。比如“如果中国不参与国际竞争合作”，为了不让学生胡乱散发思维，教师可以直接告诉学生，围绕对外开放来交流和讨论这个议题。
第二，结合学生的实际生活，进行选题。政治教师在选择议题的时候，可以把日常发生的事情，与政治知识相互融合，让思想政治在生活中得到更好的体现。例如：政治教师在给学生讲《经济全球化》这个知识点的时候，教师可以先让学生了解“进行经济合作，给大家的生活带来的影响”这方面的知识。然后提出：“经济全球化，对中国的利与弊”这个课题，让学生把所了解的知识和实际生活相结合起来去探讨这个议题。这样既做到了理论和知识的相互结合，又很好的体现了思想政治课在生活中的实际意义。只有贴近实际生活的合适的议题，才能更好引导学生进行深入的正确思考。如果偏离学生的实际生活，或者一点不搭边的议题，对学生的发展没有益处。
（二）合理制定课程流程
“议题式”教学，更注重加强学生的课堂讨论交流，不同于传统教学只是单纯的由教师进行单一的讲解。因为每个学生的想法是不同的，那么相应的讨论出来的结果也是不同的，政治教师要根据这一实际情况来合理的制定政治课程教学流程，帮助学生可以在“议题式”这个教学模式中得到更多的收获。教师可以分四个环节，来制定课程流程：
第一，确保学生准确的收到议题内容。
第二，明确议题的讨论方向，不要跑题。
第三，表达自己意见的同时，思考别人的意见是否符合逻辑。
第四，讨论结束之后，进行思考总结，给出相应的评价，阐明议题的核心[1-2]。
结束语：高中政治教学过程中，应用“议题式”教学，首先要做好充足的准备来面对突发状况。其次选择议题的时候一定要结合学生的实际生活来出题。“议题式”教学虽然在众多高中的政治课堂应用中，取得了良好的教学效果，但是毕竟还是处于实践探究摸索的状态，有待进一步提高和优化完善，在传统教学的基础上持续创新。
参考文献：
[1]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):227-228.
[2]李学莉.高中思想政治课堂中议题创设的策略[J].现代交际,2020(15):188-189.
作者简介：周天伦，男，汉族，籍贯：湖北枝江，生于：1980-05，工作单位：湖北省兴山县第一中学，单位省市：湖北省宜昌市，单位邮编：443700，职称：中学中级，本科学历，研究方向：高中政治议题式教学。
课题名称:山区高中思想政治学科议题式教学改进策略研究，课题编号：2019JB301