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谈初中美术愉快教学策略研究

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：郭登洪

[导读] 愉快教学已经是当下所有学科都在探讨的话题，在课改背景下，初中美术教学自然也应当紧跟时代步伐，更好地贯彻落实愉快教学。愉快教学主要强调愉快二字，更加重视学生的感受，本文通过教师带领学生品析佳作、教师主动赞扬和肯定学生作品两个维度进行考量，并借助教材和多媒体技术对课程进行了改良，进一步阐述了如何在初中美术教学中实施愉快教学。

福建省宁德市寿宁县第二中学郭登洪 355501

摘要：愉快教学已经是当下所有学科都在探讨的话题，在课改背景下，初中美术教学自然也应当紧跟时代步伐，更好地贯彻落实愉快教学。愉快教学主要强调愉快二字，更加重视学生的感受，本文通过教师带领学生品析佳作、教师主动赞扬和肯定学生作品两个维度进行考量，并借助教材和多媒体技术对课程进行了改良，进一步阐述了如何在初中美术教学中实施愉快教学。
关键词：初中美术；愉快教学；研究策略
        引言：中国美术作品既承接国画之精粹，又融合西方油画之浓厚，两者共同构成了现代美术。初中美术强调学生能够赏析美术、认知美术，能够读懂艺术家想要从作品中表达的情感，与艺术家在精神上达到共鸣，这同样也是让学生可以在愉快、轻松的氛围中学习美术的关键。此外，在能读懂、会赏析美术之后，更要去实践，学生要通过自身的艺术修养去能画出来，能够结合课上教师所教的技法去临摹，这才是知行合一才能促使学生对艺术品有更好地理解。
        一、品味佳作，学会赏析与评论艺术品中的情感
        新课程理念下，美术课也应当适应时代要求，要对学生的审美、鉴赏做出新的标准，要让学生能够更好地理解艺术品中的画家情感。感情并非是学生立马就可以捕捉到的，需要一段时间的积累，需要学生可以沉淀下来去认真品析一幅画卷，如同品茶一般，第一次喝茶会觉得苦涩难当，再品尝一段时间，会有清甜入口。赏画也是如此，要慢慢沉淀下来，教室变得安静，学生才能真正懂得观察艺术品中的微末细节，体会到作画人当初的手法细腻和颜色搭配，以及画家当时的心境。教学不应过快、过急，要注重结果，效率虽然重要，但教师应该关注学生的喜怒哀乐，逼迫学生去漫无目的的观赏数目众多的艺术品是不合适的。教学应当是愉快教学，可以长时间对一位画家的画卷进行研磨，学生也不会感到负担，同时也可以深深将这位画家的画风记入到脑海中。
        比如说在第3课画家笔下的色泽中，学生可以认识到十二色环，包括冷色与暖色，借助两种色调可以组成不同的作品。运用十二色环最为成熟的艺术家，那就非毕加索莫属了。在现有的七年级上册教材中还未涉及到国外画家的佳作，但教师可以借助多媒体技术让学生提前了解到毕加索的作品。毕加索是一位非常伟大的画家，他的作品至今仍然是价值连城，其画风狂野，色彩用调鲜明，喜欢多种色彩共同搭配。此外，毕加索的作品中往往会带有对当时所处社会的抨击与讥讽，如他的《哭泣的女人》，这幅画生动描绘了当时底层人民的压迫以及无可奈何的痛苦。阅读毕加索的文章是需要耗费极大的精力，但一旦读懂，就能够与毕加索的情感达到共鸣，然后再去赏析毕加索的其他画作，这可以很好地拓展学生的眼界。毕加索的画作往往具有极强的现实意义，为了达到愉快教学的目的，教师也可以让学生去赏析梵高的作品，尤其是他那两副享誉世界的《向日葵》与《星空》。

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无论是《向日葵》也好，又或者是《星空》也罢，都反映了梵高对未来生活的向往与憧憬，这同样可以激起学生对2035年我国基本实现社会主义现代化美好生活的向往，又或者是对和谐、富强、美丽中国的憧憬，这都是愉快教学的一部分。
        二、赞扬学生，促使学生主动进行作画
        好的作品是需要画出来的，教学的目的除了帮助学生学会赏析以外，还要增强一部分作画能力。任何人都不能随意批判学生所画的作品，教师的赞扬是愉快教学的核心。相信所有的学生都喜欢得到教师的赞扬，也相信所有的学生都会做出一幅令自己满意的作品，教师的赞扬就是增强学生自信心的关键，更是强化学生对美术兴趣的重要因素。不是每一个学生都会走上艺术这条道路，但身为美术教师不能抨击一名学生的美术之心，这是极其关键的。学会去赞扬学生，学会去理解学生，没有哪一个学生一开始就会作画的，更没有哪一个学生可以不付出努力就画好一幅作品的，教师需要去赞扬学生的辛苦，肯定他们的劳动成果，这样才能达到愉快教学的目的，才能够持续保障学生对美术的喜爱，才能够激发学生对美术学习的渴求性。这同样也是任何一门学科都需要做的事情，教学是相通的。
        在教材的第1课当中，就已经要求学生去为自己画一幅自画像、为他人描绘一幅画像这同样也是绘画的第一步。在第一节课当中，学生不会画、画的不好，这都是可以接受的，教师可以从学生的作品当中进行指正技法的错误，要去慢慢纠正学生的绘画方式，以身示范，帮助学生去理解如何作画，但不能随意抨击学生的自信心。比如说，教师可以根据学生作画时，对眉毛掌握的不正确进行指正，对于素描而言，画眉主要侧重于画眉峰，眉峰画好了，那么眉梢与眉头自然也就画好了。同时，也要根据男女眉毛的不同进行区分画，不能一概而论。又比如说画嘴时，要先去构形，勾勒出所画对象嘴巴的轮廓，可运用基线和纵向中心线进行勾勒。其次再去逐步填充嘴巴的阴影，以达到嘴巴立体的表现。本文对整体画像的描述简单，但实际操作时对学生要求较高，如果不是学习过这方面知识的，很难立马达到本文中的效果。因此，教学强调的是愉悦与幸福感，学生获取知识并不是一件痛苦的事情，对任何一位学生的作品都应该赞扬学生的认真与辛苦，而不是去讥讽学生的作品，要真正让每一位教师都去实施愉快教学。
        结束语：
        本文借助课堂教学经验和课堂教学案例为媒介，通过教材已有课程安排和多媒体技术，结合了国内外名家之作，为学生营造出比较合适的愉快教学安排。同时，本文也通过对品味佳作和赞扬学生两种可行策略，为广大美术教师提供了一个方案，更希望每一位教师能够在课改背景下将愉快教学落实下来，让每一位学生都能够有良好的教学体验。
参考文献：
[1]暴晓霞.愉快教学在初中美术教学中的实践策略分析[J].中华少年,2018(29):155.
[2]胡慧.初中美术愉快教学策略探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2016(22):43.
[3]吴建新.愉快教学视阈下初中美术的教学策略[J].中国校外教育,2015(15):147.