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初中体育与健康课对学生个性化培养的研究缪玉桃

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：缪玉桃

[导读] 中学生体育与健康课程需要打破传统的教学方式，在教学目标中将对学生的个性化培养融入其中，个性化培养是着重于学生个体之间的异同行，需要选择不同方式的培养，有针对性性的针对不同的学生目标，制定不同培养教育方法，充分考虑个性化体育与健康课程的特点，将其应用在体育教学内，从个性、兴趣出发，培养学生体育精神，锻炼身体健康。

福建省宁德市寿宁县第二中学缪玉桃 355501

摘要：中学生体育与健康课程需要打破传统的教学方式，在教学目标中将对学生的个性化培养融入其中，个性化培养是着重于学生个体之间的异同行，需要选择不同方式的培养，有针对性性的针对不同的学生目标，制定不同培养教育方法，充分考虑个性化体育与健康课程的特点，将其应用在体育教学内，从个性、兴趣出发，培养学生体育精神，锻炼身体健康。
关键词：初中学生；体育与健康课程；个性化培养
        引言：响应新课程教育，培养高素质，整体素质全面提升的学生，其中‘体’在‘德智体美劳’是最为基础的，有一个健康的身体才是一切素质发展的前提。针对不同学生因材施教，配合学生个性化进行培养教育，发展不同的体育爱好，贯彻以人为本的教育理念，教师需理解和制定响应的教育方针、培养策略，对学生施展不同的教育方法，针对学生的个性化进行培养，培养学生多样化发展。
        一、中学生体育与健康课程个性化培养的意义
        教学方针不断改革，逐步适应学生的发展要求，因个体的不同性，需要不同的发展方式，但在传统的教育中，重视集体的共同性，而忽视了学生的个性要求，让同一个班，但身体素质完全不同的学生做同样的体育、健康训练，学生的身体素质因天生的不同和后天培养的不同，每个学生的情况都截然不同，身体素质、脾性、性别等原因都会造成学生之间的不同，使用相同的体育教育方式是不公平，例如，跑步一般而言对于身体胖瘦适中的学生更容易，对于体质偏胖或偏瘦的学生而言比较不容易，有失体育竞技的公平性，容易让身体素质差的同学产生抵触心理，不愿意上体育课，形成恶性循环，身体素质越来越差，身体素质好的学生则越来越好，时间长久容易形成同班同学，但是身体素质呈现两极化。想要让每一个学生都可以体会到上体育课的乐趣，明白体育与健康的关系，是体育教师不容推却的责任。在传统的教育课堂上，所有人遵循一个标准线，线上为合格，线下为不合格这种的评判方式有其存在的合理性，但难免缺乏多样化，多数时候是片面的，为解决不同学生不同身体素质的问题，引进个性化培养的方法，落实以人为本的体育教学方针，增加评价方法，多角度评价，从之前一个班级同学一视同仁的教育方法，改变为不同学生不同教育方法，针对学生的个性化，制定个性化教学方案，因人而异，因材施教，充分照顾到每一个学生。
        二、个性化体育与健康课程的特点
        2.1独特性
        新型的体育与健康课程颠倒传统的课程内容，从之前的课堂内容以老师为中心，指导训练学生锻炼身体，转变为以学生为主导，针对不同学生做个性化辅导。以个性化培养作为体育与健康课的出发点和落脚点，不管学生身体素质还是心理素质都需要老师尊重学生的个性、不同之处，有些个性不突出的学生还学要老师挖掘学生的个性，并进行培养，每个学生都有其在一定领域的天赋，需要老师好好培养。

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        2.2自主性
        传统教育中，有一部分学生喜爱体育与健康课，而还有一部分厌恶体育课，喜爱是因为体育与健康课可以带给学生欢乐，厌恶则是自己在课堂上的体育内容并不是自己喜欢或者擅长的内容，因此如果可以让所有的学生都喜欢体育与健康课，对运动有自主性，可以更好的挖掘自身在体育领域的特长。情绪对行动能力有很大的硬性，当体育与健康课带给学生的始终都是积极的情绪，对于形成自己锻炼身体的习惯有很好的的促进作用。
        2.3长期性
        体育锻炼不是一蹴而就的事情，是需要长期坚持，对学生个性的挖掘也是需要长期坚持，有些学生的特点不是十分明朗，需要体育教师在经过许多次课堂才能发现，而有些学生在体育领域不仅仅有一项特长，有许多项，不能仅仅发掘出一项之后就觉得足够，而是需要不断的发现。在发现学生的特长之后需要坚持，不断加强，充分激发学生的学习热情，从心底热爱体育，愿意主动的、积极的、长期去锻炼身体，强健体魄。
        三、如何实践个性化的体育与健康课程
        首先，体育与健康课程第一要义应该是学生的健康，将健康作为指导思想，贯彻体育与健康的知识和精神，融入班级学生的实际身体情况，制定课程目标和课程内容，强调体育特点的同时也考虑学生个性化特点，要保障学生的健康安全，在此基础上，在教师指导下进行体育锻炼。
        在保证学生安全健康的基础上，体育教师在设计课程时，需要遵循科学原则，教师在课程设计完成之后需要经过实践，在实践中，体验课程有哪些需要补充、改善，将理论结合实践，不断的完善个性化的体育与健康课程。个性化的课程需要让学生对课程内容有兴趣，需要体育教师将趣味性融入课程中，将学与玩真正结合起来。比如，可以布置一个课后小作业，起跑姿势有哪些，可以下一节的课堂上，每个学生演示自己收集的方式。最后通过学生们自己测试哪一种起跑姿势能够速度最快，让学生自己找到答案，远比老师告诉答案要更有趣。
        在个性化的体育与健康教学中，学习门槛不能太高，可以让体育素质处于不同层次的学生都有较好的参与感，让学生尽快找到属于自己位置，有利于学生增强信心，学有收获。同时个性化并不意味着而没有合作，个性化需要同合作结合，做到求同存异，个人学习和团体学习都需要共同成长。
        结束语：
        颠覆传统的体育与健康的教学方式，对不同学生采用不同的体育教学目标，针对学生的个性化，让学生自主的、自愿的参加自己喜欢体育锻炼，同时也需要注意不要将个性化教育流于表面，在制定目标时，要能够落地，能够实践，同时教师也需要做好随机应变的准备，个性化的教育在刚开始的时候，难免开展比较缓慢，要做好长期的思想。
参考文献：
[1]赵志刚. 关于在初中体育与健康教学中对学生进行个性化培养的教学探究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(13):150-150.
[2]毕昶. 临汾市初中生对《体育与健康》课程期望价值及其影响因素的调查[D].
[3]姚刚. 初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J]. 青少年体育, 2020, 000(003):34-35,39.