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素质教育理念在高职音乐教育中的诠释与应用

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：战山

[导读] 素质教育是社会主义教育新时代，重要的教育目标和教育模式，其教育的根本要求是让受教者在各个方面得以全面的素质提升，而不单单是一个方面的进步。对于知识的教授，素质教育更加注重对于人的“心灵”培塑，通过对其思想道德、综合能力、个性品质、心理健康等方面的教育，为社会培养高素质的建设者。高职教育在我国教育体系中，发挥着越来越重要的作用，它是我国社会主义建设者的“初级锻造”机构，对人才的培养起着承上启下的作用

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摘要：素质教育是社会主义教育新时代，重要的教育目标和教育模式，其教育的根本要求是让受教者在各个方面得以全面的素质提升，而不单单是一个方面的进步。对于知识的教授，素质教育更加注重对于人的“心灵”培塑，通过对其思想道德、综合能力、个性品质、心理健康等方面的教育，为社会培养高素质的建设者。高职教育在我国教育体系中，发挥着越来越重要的作用，它是我国社会主义建设者的“初级锻造”机构，对人才的培养起着承上启下的作用。在现代高职教育体系中，音乐美育教育已经成为重要的教育环节，它不但可以培养相关音乐专业领域的人才，还能通过综合的培养，提升所有高职学生的音乐修养，并在相关美育素养提升的过程中，加强其人文素质水平。当前，伴随着高职教育改革的不断深化，提质升能素质优先的教育理念，已经成为高职各项课程教育的关注点，高职音乐教育作为高职教学中与学生素质提升有密切关系的教学课程，必须积极贯彻相关教学重点，以学生素质提升为核心目的，积极研究相关教改理论，推陈出新，不断完善高职音乐的教学内容更新和教育理念创新，从而使得教育过程与高职教学体系相辅相成，成为提升高职学生综合素质有力的抓手，也让相关美育教育理念贯穿学生的整个高职学习过程。
关键词：素质教育；高职音乐；诠释应用
        引言：在我国的全民教育体系中，随着基础教育、能力教育、学术教育等不同教育体系的细分，各个教育阶段的教学内容和教学理念更为完备，它们重点都以素质教育为核心，以此外延各项教育大纲的贯彻落实。作为我国教育体系中具有中国特色的高职教育，是构成我国人才培养体系非常重要的教育方式，在各级高职教育机构的办学目标中，为社会主义建设输送高素质的复合型专业技术人才成为其一致的办学理念。由于高职教育相较于其他高等教育在人才培养结构和人才培养目标上都有一定的区别，它是我国未来产业发展是否能够稳步提升的重要教育抓手，其学生素质的高低，关系着我国高速发展的“软实力”。素质教育是我国社会主义教育体制下大力提倡的教育理念，这种教育可以全面提升学生的综合素质，也让学生的成长空间得以较大的发挥，通过德智体美劳全面的素质提升，不但能够让学生学好专业，更多的是让他们具备完善的人格品质。高职音乐教育作为高职教育中的一个分支，其素质教育本质使其更加符合高职教育的要求，也是全面贯彻落实高职教育各项目标要求的重要一环。
        一、以素质教育为出发点，将高职音乐教学不断深化
        通过优化高职音乐教育的教学目标和教学内容，可以将课程辐射全体学生，并将其作为高职学生素质提升的有效抓手，成为高职素质教育的一大亮点。随之国家对高等素质教育要求的不断推进，各个大中专院校及高职院校，都对相关教学领域的素质教育要求进行了细化，在教育的受众方面都有较多的划分但由于音乐教育属于美育教育的领域，它在提升学生人文素养和审美能力上有重要的影响，所以高职音乐教育的对象是全体学生，这样才能确保每一名学生都能受到音乐教育的熏陶。

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同时，高职音乐教育因为在学生能力提升过程中意义重大，所以需要将教学内容更好的匹配所有学生，而不能做教学上的受众分化。通过创造更多的机会让学生接触到音乐的熏陶，以音乐课的方式编排入各个专业的课程目录及教学计划，实现受众的广泛性。在课程设置模式上，可以以大课的形式集中授课，也可以以兴趣课的形式分层级开设，通过准备适合学生特点并能够引起其学习兴趣的课程内容，结合高职教育的教育要求对征集的教材进行适当的改编或拓展，从而让音乐教育成为辅助其他学科学习的素质学科。
        二、将素质教育理念贯穿高职音乐教学全过程，不断提升学生综合素质发展
        美学教育是素质教育的重要基础，音乐又是美学教育中不可获取的重要内容。良好的声乐素养不但可以给予学生更高的艺术鉴赏力，也能陶冶他们的情操，使他们更加热爱生活，有志学习，为其他课程的教学工作更好的开展创造条件。高职音乐教育是审美教育的一部分，通过审美能力的提升，可以让学生更加愿意表达自己的情感，从而形成正能量的凝聚，实现较好的辅助心理教育。所以要做好素质教育理念下的高职音乐教学工作，就是要敢于改变原有的固化高职教育思路，用全面提升学生综合素质，牵引专业学习的方式，让高职学生职业教育的目标更为组合，让他们成为专业良好，心理健康，道德素养优秀的职业人才。不断让学生建立音乐的触角，去感受、想象音乐背后的情感、思想，从而真正实现音乐教育的情感审美教育。
        三、将高职音乐教学归结到素质教育框架下，与时俱进培养学生的创造力和思考力
        素质教育的本质要求，在于学生的主观能动学习能力，同时其核心要义就是创新。为了激发高职在校学生的创新能力，应该积极与时俱进更新教学观念，摒弃传统教学过程中注重“授之以鱼”不能“授之以渔”的专业本位的局限性，以体系化音乐课程的设置，让学生拥有系统学习的空间，尊重他们在音乐教育过程中主动性的发挥，用必修、选修相辅助，讲授、自学相一致的教学方式，满足学生对音乐课程的学习需求。关注教材的分类和教学的严谨，从而在有效保证音乐教育全面性与继承性的同时，还能彰显其多样性和探究性特色，进而促使学生在有效掌握音乐文化知识及审美水平提升的同时，还能促进学生实践能力与创新精神的发展。
        结束语：素质教育作为现代教育发展的未来，既是学校的责任也是学生的责任，将素质教育理念融入高职音乐教学也成为了高职教育体现社会主义教育现代化特点的重要抓手。在注重其教育对象的广泛性同时，要关注学生的接收程度和接受能力，让他们愿意用音乐素质的提升去增强自身职业学习的能力，并且能够形成良好的专业素养和高尚的职业操守。
参考文献：
[1]刘玲.素质教育理念在高职音乐教育中的应用探究[J].戏剧之家,2017(06):236.
[2]翟冬倩.音乐教育在高职院校素质教育中的促进作用与教学改革对策[J].北方音乐,2020(05):209-210.
[3]谭璟.音乐教育理念在音乐学院素质教育中的作用[J].艺术评鉴,2018(21):97-98.