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基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析蓝孟伟

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：蓝孟伟

[导读] 众所周知，生物学科的相关原理一直以来都在我们的实现生活中发挥着极其重大的作用。尤其是在高中时期，生物学科作为非常重要的科目，生物教师需要采用一切的办法，提高学生的生物思想和素养水平。基于此，本文将针对基于核心素养的高中生物课堂优化策略进行更深层次的研究与分析，为促进高中生物的教学工作发展。

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摘要：众所周知，生物学科的相关原理一直以来都在我们的实现生活中发挥着极其重大的作用。尤其是在高中时期，生物学科作为非常重要的科目，生物教师需要采用一切的办法，提高学生的生物思想和素养水平。基于此，本文将针对基于核心素养的高中生物课堂优化策略进行更深层次的研究与分析，为促进高中生物的教学工作发展。
关键词：核心素质；高中生物；课堂优化策略；
        我们都知道，对于高中生来说，高中生物不仅是一门比较重要的学科，而且也是比较难的科目。然而大部分的高中生在进行这一学科的学习时往往会感到十分吃力，这就需要生物教师能够做好相关的生物教学工作即明确生物课堂的教学目标，做好课前预习工作，提高生物的教学质量从而使学生可以掌握到更大的知识，提高学生的成绩。
        1.高中生物课堂优化策略分析
        1.1创立良好的师生关系，营造良好的课堂学习气氛
        教师首先一定要做到尊重每一个学生。在课堂上，教师和蔼的对待学生态度，关切的眼神自信的鼓励以及信任，这些都是教师对学生的感情色彩投入，这种关心能够让学生得到愉快的满足感，能够自觉的对学习产生兴趣，这样不仅可以使相关的教学工作更加顺利地开展从而达到提升学生学习成绩的目的，而且还可以促进学生更加健康更加全面地发展。所以，在教学的过程当中教师一定要做到，时刻微笑面对学生，做好课前准备工作，保证课堂的趣味性，对每一个学生做好思想工作，鼓励学生进行学习，使用多种多样的教学方式，激发学生对学习的积极性和主动性，努力营造一个平等，和谐的学习氛围，让学生在课堂当中感到轻松和愉悦，只有这样学生才愿意敞开心扉，无遮拦的与教师进行沟通和交流，师生才能够共同的提高思想认知，更好的完成教学的目标。
        1.2增强学习方法的诱导，培养学生良好的习惯
        目前看来，我国大部分的生物教师在对高中生进行相关知识的讲授时，并没有紧密结合时代的发展趋势以及高中生的实际需求对相关的教学方法进行有效的改进和创新，这便在很大的程度上严重抑制了高中生学习生物这一学科的兴趣。在新课改之后，教学方式重视师生之间互帮互助，加强教师与学生之间的沟通和交流，显而易见，只有在师生的关系平等时，师生才能够在教学的课堂互动当中更加的顺利，学生才能够在课堂上更加积极地与教师进行沟通和交流。此外，高中生的思维意识基本已经发育成熟因此对于同一生物现象他们可能会有不同的见解，这就需要教师能够在课堂上积极听取学生的观点与建议，在学生的帮助之下能够更好更快的得到进步。所以，对于上述的情况，我们一定要做好认真的思考，在新课改下如何使高中生物实现高质量教学。依据高中生物的教学特点和要求，要加强学生对于新的学习方法的理解。我提出了一些方法，对于学生上课时所面临的一些问题，上课前一定要认真的预习，上课的时候集中思想和精力，一定要重视教师的讲课内容，这样能够解决自学当中所遇到的一系列问题，学会把握学习当中的关键，突破学习的疑点和难点，强化自己的学习知识体系，保障课堂的学习质量。

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让学生有针对性的解决课后的习题以及容易做错的一些题目，掌握学习和解决问题的技巧，对于一些重要的经典问题学生需要对其进行总结和深思，记录和研究，经常把做错的题目以及经典的题目拿出来进行理解和记忆，综合分析知识之间存在的关系，达到掌握生物学科知识的目的。
        2.提高生物课堂教学质量的实际方法
        2.1在教学过程中加入实际的生活元素
        在核心素质下学习生物的学生，大多数会觉得生物十分枯燥。这主要是因为高中生物的学习时常会涉及到许多的定义，而且很多无法解释的概念更让这些学生头疼，逐渐地会对生物产生厌烦情绪。而每一个科目也都会有这种情况出现，从更大意义上来说，这一现象的存在严重影响了教育工作的顺利落实。如何去解决这个问题，生物老师可以将教学与生活相结合，使学生能够自主地将课堂上所学到的知识巧妙地运用于现实生活来实现相关问题的巧妙解决。如此一来不仅能够高涨学生的学习情绪而且还能够使他们得到更好的教育和提高教学质量。
        2.2注重发现生活中出现的问题
        生物无处不在的在生活当中，生物老师应该让生活与教有机的结合，并且能够有一定的针对性。加入游戏等类的元素，使课堂更加的有趣，使高中生更愿意积极主动地加入到相关的课堂活动中来从而使教学质量得到有效的提升。要想使课堂与生活有机的结合，那么教师就是最大的载体。教师有一定的责任，间接性的去挖掘生活中关于生物的问题，然后与学生相交流，传授给予他们一定的知识，构建知识框架让学生在学习知识的过程中有一种轻松的感觉，并不会为此感到紧张和焦虑不安。而是使他们轻松的进入课堂，收获了满满的知识后离开课堂，使学生真正地爱上生物这一学科的学习。
        2.3使学生正确运用生物的思维
        学生生物教师教学的主要之一是学生学习到生活的待人处事的方式，能够以后在社会上适应这样一种方式。运用生物思维去解决生物问题，教师在教学过程中，要注重学生生物思维的形成。比如，在学习一节新课的时候，生物教师一定要注重引导学生，俗话说“先入为主”，在第一次对这个知识有印象的时候，以后记忆生物知识都会按照这个样子去记忆。所以，生物教师一定要做好课前教学准备工作，让学生更能认识到生物思维对于解决生物问题的价值所在。知识理论是一个整体，大多数生物问题都是相通的学生在解决不同生物问题中建立的思维方法也是一个整体，也有利于解决生活中遇到的问题，这会让学生切实感受到知识的可贵，并且有意识的去思考问题和讨论方法。
        3.结束语
        总而言之，在社会不断发展进步的今天生物教育不可或缺，核心素质下的生物教学势在必行，要顺应社会发展的步伐，培养现代社会所需要的人才。现代的社会最需要的就是各方面俱佳的人才，也是具有核心素养高的人才。所以，对于生物的教学来讲，学生核心素养的培养，能够强有力地提高生物的教学质量，提高高中课堂的教学成果，最大程度的满足时代发展的人才需求。
参考文献:
[1]吕淑育.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育.2019(34): 140-141.
[2]章丽洁.浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学数学,2019(21):72-73.