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核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用研究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：王艺琼

[导读] 高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折时期，在这一阶段学生的学习能力，认知能力，理解能力基本已经成型，但是学生要面对较重的学习压力和较难的学习任务，因此教师在传授文化知识的同时，更要注重学生心态的调节，帮助学生找到适合自己的学习方法，掌握一定的学习技巧，降低学生的学习难度，让学生在学习中能够产生自主性的思维，培养其自主学习能力。基于此，本文针对核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用进行研究

王艺琼浙江省萧山中学 311201
【摘要】高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折时期，在这一阶段学生的学习能力，认知能力，理解能力基本已经成型，但是学生要面对较重的学习压力和较难的学习任务，因此教师在传授文化知识的同时，更要注重学生心态的调节，帮助学生找到适合自己的学习方法，掌握一定的学习技巧，降低学生的学习难度，让学生在学习中能够产生自主性的思维，培养其自主学习能力。基于此，本文针对核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用进行研究。
【关键词】核心素养视角；翻转课堂；高中数学；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-052-01

        引言
        在高中数学教学中，教师要认识到学生才是课堂的主体。在核心素养视角下，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主思考，构建翻转课堂，激发学生的学习兴趣，克服传统教学理念和教学模式下的不利影响，为学生构建轻松和谐的数学课堂，让其在良好的氛围下进行学习。这样可以适当降低学生的学习压力，给学生带来良好的学习体验感，促进其数学综合水平的提升。
        1、核心素养视角下翻转课堂的应用价值
        首先，在核心素养视角下，翻转课堂在高中数学教学中的应用有利于激发学生的学习积极性。所谓”兴趣是学生最好的老师”通过翻转课堂的应用，教师可以改变传统的以自我为主导型的教学形式，学生在课堂上能够有充足的思考时间，大胆表达自己的想法，这对于学生思维的激发、能力的挖掘都具有巨大的价值，学生能够在学习中感受到成就感和满足感，从而爱上学习，改变被动型的学习心态。
        其次，在核心素养视角下，翻转课堂在高中数学教学中的应用有利于保证课堂上良好的互动性，促进师生、生生之间的有效沟通。通过翻转课堂的科学应用使教师能够倾听到学生内心真实的想法，全面客观的了解学生当前数学知识掌握的水平，针对其不足之处进行优化和完善，帮助学生进行查漏补缺，在学习数学的过程中不断进步。同时，学生可以通过翻转课堂进行互相评价，在交流沟通中取长补短，共同进步。
        2、核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用途径
        2.1应用翻转课堂激发学生学习兴趣
        在核心素养视角下对于翻转课堂的应用，教师首先要认识到“兴趣是学生最好的老师”，因此教师在高中数学教学中要以激发学生的学习兴趣为首要目标，在此基础上开展接下来的教学活动，激发学生主动学习的欲望，让其能够爱上数学，从而去主动学习数学。

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想要通过翻转课堂来激发学生的学习兴趣，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生能够参与到课堂教学活动及讨论中来，通过亲身实践来学习数学知识，提高数学能力。例如：在《棱柱与棱锥》相关知识的教学中，教师可以在简单讲解完棱柱及棱锥的定义之后，让学生进行思考：生活中见过哪些棱柱或者棱锥的建筑物体？这些物体之间有什么异同点？说一说自己的想法。通过创设问题情境来引发学生的思考和讨论，让学生能够开拓思维、大胆表达，在思考和实践中理解棱柱与棱锥的相关概念，让学生成为课堂上的主人，通过主动学习来进行知识点探究。
        2.2应用翻转课堂实现课堂有效互动
        在核心素养视角下对于翻转课堂的应用，教师一定要保证数学课堂上有效的互动，让课堂能够真正的“活”起来，只有这样教师才能够及时了解学生的学习情况，学生也能够认识到自己的不足之处，从而有针对性的进行学习，节省时间、提高效率。例如：在《随机事件概率》应用题的教学中，教师可以提前准备好相关习题之后，将学生进行科学分组，让学生以小组的形式探讨这些问题的解决方式。每一个同学都要表达自己的想法，针对一道题可以采取多种解题方式，培养学生举一反三的能力和灵活的数学思维，并且找到最佳的解题方案，提高解题效率。通过这种小组讨论解题的形式，让学生真正能够参与到数学知识的讨论中，逐渐形成学生独立清晰的数学思维逻辑，这样学生在今后独立解题时也能够得更加得心应手。在小组互动结束后，在全班进行汇报交流，教师参与到学生的讨论中，通过有效的互动来发现学生的问题，解答学生的困惑。
        2.3应用翻转课堂提高教师的教学能力
        在核心素养视角下对于翻转课堂的应用，不仅能够为学生的学习效果提供一定的保障，也能够提升教师的教学能力和综合水平。教师作为课堂上主要的引导者，对于学生的学习与成长发挥着重要的作用，因此教师自身的能力提升至关重要。通过翻转课堂的应用，改变了以往教师的教学模式，教师需要与时俱进地更新教学理念，创新教学形式，根据现时代的实际学情来不断创新教学方法，在备课和组织教学活动时都要更加科学的设计。这对于教师来说是一种机遇，同时也是一种挑战。为此，通过翻转课堂的构建，对于教师综合能力的要求也在提升，教师必须要不断地学习让自己进步，才能满足时代发展的趋势和当前教育领域的要求。
        结束语
        综上所述，翻转课堂的构建是在核心素养视角下以及新课程标准改革下的必然要求。因此，在高中数学教学中，教师要认识到翻转课堂的应用价值，通过不断地研究，采取科学的形式将其应用于教学实践中，构建新型高效的数学课堂，给学生提供更好的教学指导和学习环境。
参考文献
[1]王伯荣.高中数学教学中信息技术的运用[J].西部素质教育.2019(24)
[2]袁爱珍.“翻转课堂”在高中数学教学中的应用及效果研究[J].创新创业理论研究与实践.2019(22)
[3]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育.2019(11)