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引导习惯养成——提高小学生英语自主学习能力

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：张滢君

[导读] 授人以鱼，不如授人以渔。在基础教育阶段，作为英语教师，在传授知识给学生的同时，更应该重视对学生自主学习能力的培养，让学生掌握有效的学习方法，培养学习的热情和信心，进而提高小学生的英语素养。

张滢君昆山市玉山镇同心小学江苏昆山 215300
【摘要】授人以鱼，不如授人以渔。在基础教育阶段，作为英语教师，在传授知识给学生的同时，更应该重视对学生自主学习能力的培养，让学生掌握有效的学习方法，培养学习的热情和信心，进而提高小学生的英语素养。
【关键词】习惯培养；自主学习；资源利用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-057-01

        2020年初，中国乃至全球都受到新冠肺炎疫情的影响。“停课不停学”的概念受到广泛关注，如何让学生在家也能保持一个良好的学习状态，自主学习能力的重要性不言而喻。早在2015年，联合国教科文组织通过并发布了“教育2030行动框架”——确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会。终身学习的理念也体现了自主学习能力对每一个人的人的重要性。
        在传授知识给学生的同时，重视对学生自主学习能力的培养，让学生掌握有效的学习方法，培养学习的热情和信心，进而提高小学生的英语素养。
        一、小学生英语自主学习存在的问题分析
        （一）主动性
        英语作为一门外来的语言，与中文的差异较大，学习初期可能会比较困难。那此时，学生便容易产生畏难的情绪。并且，孩子们对于英语学习的实际用途也不甚明了。那在目标不明确以及难度较大的情况下，学习的主动性就降低了很多。主动性是学习的一种内在需求，主动性低，也就表明了学生的主观能动性相对较差，那学习效果肯定就不容乐观了。
        （二）独立性
        小学阶段的孩子，年龄普遍较低。尤其中低年级的孩子，学习的独立性肯定是不够的。然而独立性又是自主学习能力培养中一个非常关键的品质。因此，通过教师的正确引导和培养，逐步提升小学生学习的独立性，是具有重大意义的。经过良好的训练，到中高年级，孩子们的学习独立性就有可能得到大幅度提高。
        （三）自控性
        小学生年龄低，在学习的时候也更易受到外界事物的影响，从而产生专注力和持久性不够的问题。这些也都源于小学生自我控制能力的不足。在拥有了学习的主动性和独立性之后，如果自控性不足，也同样会让学习效果大大降低。
        二、日常教学中习惯的培养
        （一）乐于学——提高学习兴趣
        在平时的课堂教学中，教师可以综合运用教材内容，将其与实际生活相关联，尽可能为学生创设、拓展贴近日常生活的情境。使学生感受到真实性，通过尝试把自己学到的知识，与家人朋友进行沟通交流，而让学生真正体会到英语学习带来的乐趣与成就感。比如，在译林版4A《Unit6 At the snack bar》教学中，文本教学中的情境是小吃店的点餐，那教师在教授此课时，首先可以在课堂中模拟此情境，提供一些道具，增加真实性与学生的参与感。我在教学时，以Mike为主人公，让他举办了一个生日派对，来招待他的朋友们。对于学生来说派对十分具有吸引力，而在我创设的这个情境中，学生们可以操练到本课的重点单词和句型，提高了学生学习的兴趣与积极性。
        英语的教学是同样也可以进行学科综合，比如音乐。

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在译林版的教材上Song time和Rhyme time板块一直都是学生很喜欢的部分。富有韵律感和节奏感的歌曲或诗歌，可以很好地调动学生的学习兴趣，为学生创造一个愉快、轻松的学习氛围。唱熟练后，可以让学生对歌词进行改编，提高拓展了学生的能力。
        （二）善于学——培养学习习惯
        从日常教学入手，积极培养学生的自主学习习惯。最基础也最基本的两个习惯便是预习和复习。这两个习惯听起来简单容易，但是要落到实处，并达到理想的效果，是需要通过时间、经过监督考察，循序渐进地进行培养提高的。
        对于中年级的学生来说，三年级是正式开始学习英语，那对于预习的要求不能一下提的很高，可以从最基本的入手。三年级的内容不多，熟悉单词之后，也可以降低文本学习的难度。而随着学习的深入，到了四年级及高年级之后，预习的要求也应该相应的提高。可以进行分层：首先是对单词的熟悉、拼读；然后在单词熟悉的基础上，对文本内容进行翻看，教师可以提前布置一到两个思考阅读的问题，让学生带着问题去预习；更高一层次的要求便是查找与本课内容相关的资料，做深入的研究，这个任务比较适合平时基础较好的学生。
        预习习惯的培养初期，需要教师适时地进行监督、指导。根据学生的不同情况，进行分层要求，定期检查，重复多次。这样一来，学生才会逐渐养成良好的预习习惯。
        复习一般有阶段性复习与总复习之分。复习习惯的培养其实是在教学中是有渗透体现的，教师要做的是明确目标及任务。在平时新授内容结束之后，可以带领学生对已学知识进行梳理归纳，突出重难点，使其条理清晰——系统化，结构化。然后通过练习进行巩固。而期中、期末的复习要突出整体性、综合性。此时学生平时所做的积累就格外重要，例如笔记本、错题本。那笔记本和错题本的记录，教师可以通过平时的抽查、指导、展示，帮助学生提高记笔记的能力。
        在假期的时候，有了平时习惯的基础，教师可以通过学习任务单的形式，帮助学生进行自主学习，保持一个良好的学习习惯。习惯具有定势作用，通过反复训练，对提高学生的学习独立性具有重大意义。
        （三）恒于学——提升自律精神
        每个人都可能会有惰性，而小学生所处的这个阶段，自我控制的能力还不够强，对于学习容易有松懈和偶尔放弃的想法。而学习是一个需要长期坚持的事情，如何提升学生的自律精神也非常重要。首先，应该要让学生明确自己的学习目标，为了什么而学，这个目标可大可小，可以是长远的，也可以是短期的，但必须要是积极正面的。
        曾有周恩来“为中华之崛起而读书”，而现阶段，在严重的疫情下，有那样一群群为了社会、人民无私奉献的人。对于我们的学生来说，可以通过典型的例子进行思想品德教育，培养他们正确的价值观、人生观、世界观，树立优秀的偶像及目标。
        三、课外网络资源的有效利用
        随着信息技术的普及，网络平台提供了丰富的学习资源。在疫情这个特殊的情况下，网课成为了社会热议的焦点。学生通过网课的形式，在家进行了自学。除此之外，现在的智能手机也提供了更方便的资源共享。例如现在很多的APP资源，从课文点读到朗读配音，再到一些绘本的学习，可谓应有尽有。那学生在使用的过程中，可以寻求教师及家长的指导，选择适合自己的网络资源，有效地进行学习。
        四、结语
        总而言之，自主学习能力的培养是教学中重要的一环。在日常教学中，尽可能培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的积极性与兴趣。让学生能够乐于学、善于学、恒于学，使他们成为学习的主人。