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基于新课标讨论如何培养小学生数学素养探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：林朴华

[导读] 随着教育水平的发展，对教师的工作要求变得越来越高了，就数学来说，想要培养出小学生好的数学素养不是一件简单的事。其中对小学生数感意识的培养是其中很重要又很困难的一部分，本文就培养低年级学生数感意识的问题进行了一些探讨。

林朴华云南省曲靖市麒麟区新生小学云南曲靖 655000
【摘要】随着教育水平的发展，对教师的工作要求变得越来越高了，就数学来说，想要培养出小学生好的数学素养不是一件简单的事。其中对小学生数感意识的培养是其中很重要又很困难的一部分，本文就培养低年级学生数感意识的问题进行了一些探讨。
【关键词】新课标；小学生；数学素养；探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-064-02

        引言
        目前人们的必备素养之一就是数学素养，社会发展对学生的基本要求就是要拥有数学素养。但就目前的教学情况来看，教师、学生、家长对数学素养的认识并不多，很多家长还是只关心成绩，不关心孩子是否具备数学素养，很多课堂的教学也是为了应对考试。但新课标提出了对学生数学素养的培养，教师和家长也应该增强这方面的意识，去培养孩子的数学素养。
        一、数的概念教学被运用到现实生活情景中，使数的意义被学生理解
        学生在课堂上学习到1、2、3......这些数，但学生可能并不理解它的含义，“1”是多大，代表什么，可能对低年级学生来说是不懂的，小孩子只是学会了怎么去读、怎么去写这些数，在教学中，教师经常会看到这样的答案：“眼镜片厚2厘米”，“桌子高1厘米”，“门高2分米”，“妈妈重1千克”......这种让人啼笑皆非的回答，这就是因为学生对数的概念不理解，数感不好，也是缺乏生活实践的表现。这时候教师就要为学生举例子了，比如：教师分别拿一支笔、两支笔、三支笔放在学生面前，让学生清楚的看到“1”是多少，“2”是多少，“3”是多少。这样具体的解释后，学生才会对数有一个概念。再比如说：学生们会学到毫米、厘米、分米、平方厘米、平方米，学生对这些东西是没有概念的，或许他们知道一米等于一百厘米，但也仅仅是记住了这个公式，更别说平方厘米和平方米了，这对学生来说更难想象了。教师可以在教学时，为学生找出一些参照物，比如：一厘米长的小纸片、一米长的绳子、表面积一平方米的桌子等，让学生亲身感受一下“1”度量单位到底有多大，从而加深学生的理解，培养学生的数感[1]。
        二、让学生感受数的相对大小关系，通过让学生自身体验来完成
        要培养学生的数感意识，还要求学生掌握数的相对大小关系，学生知道1000比1大，大多少就不知道了，针对这种问题，教师可以让学生自身去体验一下，比如把学生拉到跑道上，先让学生走1米的距离，再让学生走1000米的距离，这种亲身体验，学生就会明白原来1000比1大这么多，原来500就是1和1000的中间点。500比1大，但是500比1000小，进而得出一个数的大小并不是不变的，而是要通过比较才能得知是大还是小[2]。
        三、将数学和游戏融合起来
        数学的学习是枯燥的，为了让学生产生兴趣，有时教师设置一些游戏会有不错的效果，让学生在玩中学到了东西，例如：扑克牌数学游戏活动方案：1.游戏规则：二人一组，每人同时出一张牌，谁先算出得数谁得牌（可以比加法，也可以比减法），直到一方牌输完后，另一方获胜，如果碰到10以上加法，可以先放一边，下一次谁赢一起拿走。2.比赛时间：准备阶段：11月18日--11月24日，小组比赛：11月25日--12月1日，小组内循环比赛，比出小组前两名，参加全班比赛。全班比赛：12月2日，采用淘汰比赛方法，比出全班冠军。希望家长和小朋友每天玩5-10分钟，一起来提高学生的口算速度。让学生在班级里互相比赛，既增加了同学间的友谊，又可以锻炼口算能力。

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        数学的学习还可以借助其他小朋友感兴趣的方式，比如:画图，在学生觉得数学题目很难时，教师也可以用一个小游戏来帮助学生理解，比如一朵花由五片花瓣和一个花芯组成，现在有26片花瓣和5个花芯，问学生能组成几个完整的花朵，学生不能很好的理解这道题，教师就可以教学生用画图的方式，把每朵花都画出来，能凑够几朵花就是几朵花，画图在小学生的数学学习中是很好的方法，可以帮助他们更好的理解问题，教师要让学生掌握这种方法，遇到不会的题目，学生自己画画，可能就会理解了。用这种方法慢慢来，学生的理解力越来越强后，就不需要这种方法了。
        四、学生要学会用数来交流和表达
        数在我们的生活中是有很多意义的，不是只有文字才能够表达出意思，数也可以表达意思，就好比我们的身份证号就是由数字组成的，几个数字排列在一起就会表达出我们的出生地及出生日期，又好比我们的手机号码，不同地区的手机号前缀也是不同的，还有邮政编码等等这些数字，都有其隐含的意义，让学生理解这些意义，并且学会用数字去表达自己的想法是很重要的。1个苹果和10个苹果，数字不一样，它的意思也是不一样的，小学生们要在学习中理解数字的意义，再把数字运用到生活中。
        五、教师对学生进行开放式的训练，发散学生思维
        小学生的思维能力是很弱的，有时教师讲的东西他们能接受就已经很不容易了，但思维这种东西是要通过不断的练习才会得到提高的。为了提高学生的数学素养，教师在日常的教学中可以多给学生做一些开放式的题目，发散学生的思维，让学生在不断思考中，不知不觉的就提升自己的思维了，比如：在锻炼学生的加减法能力的同时也可以锻炼学生的发散式思维，有1、2、3、4、5这五个数，要分别将这五个数填入圆圈中，圆圈横着有三个竖着有三个，横和竖中间的一个圆圈还是重合的，要使横着的三个加起来的和等于竖着的三个加起来的和，这道题就有几种不同的答案，学生可能会有不同的方法来解题，但是好像都是对的，在明白这道题不是只有单一答案后，教师要鼓励学生再去试试，还有没有别的答案，从不同的角度去解答，一题多解就可以很好的锻炼学生的发散式思维[3]。
        六、让学生学会对自己所做出的结果做解释
        老师常说的一句话就是，如果学生能把这道题目正确的讲出来，那他一定是理解并且学会了这道题目。学生做对一道题，并不能代表他就真正的理解了这道题，可能是半懂不懂的状态，虽然是做出来了，但也不是完全理解，所以教师可以让学生自己解释做出的结果。用这种方法可以很好的检测学生是否真的学会了这道题目，也可以锻炼学生的表达能力，如果学生讲不清楚，教师也会清楚的知道问题出在了哪里[4]。
        七、估算的学习也是对学生数感的培养
        估算不需要学生精确的算出结果，就是要学生心里有个大概，再去回答问题，比如：一颗鸡蛋大约有多重，心里有了大概的感受，学生肯定不会说有50吨，或者50千克，他们会觉得很轻，应该是50克。再比如，对数的计算中也会用到估算，498+301约等于多少，就是让学生理解，498差不多就是500，301也和300差不多大，所以可以直接用500+300计算。又比如105+55约等于多少，有的学生认为105和100差不多，55和50差不多，所以估算结果应该是100+50，有的学生会认为105和110差不多，55和60差不多，所以估算结果是110+60，有的学生会觉得是100+60，有的学生会认为是110+50，有很多不同的答案，这时教师就要告诉学生，他们都是对的，估算没有一定的结果，只要有合理的解释，就可以了，还可以让同学之间互相交流自己的估算方法，进而提高学生的数感。
        八、结束语
        总的来说，还是有很多方式来培养学生的数学素养的。不过，这对教师的要求还是很高的，教师要不断的寻找方法，来培养学生的数学素养，这是一个漫长的过程。要把培养学生数学素养这个目标放入教学过程中，抓住教学的每个机会对学生的思维进行培养，只有有了基本的数学思维，学生才能更轻松的学下去。
参考文献
[1]李双利.(2018).基于新课标讨论如何培养小学生数学素养.文化创新比较研究,v.2；No.50(14),178+180.
[2]徐静.(2019).基于小学数学课程标准,培养学生的数学学习素养.数学大世界(小学五六年级版),000(004),95-96.
[3]廖长银.(2020).基于小学数学核心素养培养良好数感的研究.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.
[4]凌波.(2018).基于小学数学核心素养浅谈如何培养小学生的数感.数学大世界(小学三四年级版),000(008),96.