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小学数学小组合作学习有效性研究张艳丽

发表时间：2021/2/4 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：张艳丽

[导读] 小学阶段的数学，很多人会对数学科目存在“误解”，认为数学太过枯燥，其实小学阶段的数学相对来讲反倒更加生活化，那么如何引领学生发现这种生活化，并且能够更好的与生活相结合，让小学生能够更加容易理解，而小组合作的运用就可以较好的实现小学数学的教学引领，实现小学数学的高效学习。

张艳丽山西省翼城县汇丰学校 043500
【摘要】小学阶段的数学，很多人会对数学科目存在“误解”，认为数学太过枯燥，其实小学阶段的数学相对来讲反倒更加生活化，那么如何引领学生发现这种生活化，并且能够更好的与生活相结合，让小学生能够更加容易理解，而小组合作的运用就可以较好的实现小学数学的教学引领，实现小学数学的高效学习。
【关键词】小学数学；小组合作学习；团队精神；多媒体；思维方式；延展性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-056-01

        引言
        小学生活在学生的人生跑道中，是从幼儿到少儿的过渡阶段，也是从玩乐到学习的适应阶段，在这个过程中，小学生会出现不同程度的对传统教学方式的抵触情绪。因为在幼儿园时期，可能更多的是寓教于乐和游戏互相引导的方式，而到了小学之后，有了标准的作息时间，且上课内容过于严肃，学生对于教师就会存在一定的敬畏心，从而无法轻松自如的实现数学的学习，教师在教学方式上的创新可以充分利用小学生的这种心理，比如小朋友间更有助于激发学生的表达情绪以及共同提高的思想，增加合作教学的运用，而这促进了合作学习教学方式的运用。
        一、小学数学小组合作学习的重要性
        小组的合作学习可以实现交流的拓展以及学生间的互相影响，合作学习不仅仅局限于学生之间的合作，也是教师与学生之间的合作，也是家长与学生之间的合作，通过家长与学校更好的配合和引导，让小学生们爱上数学，在有限的学习时间之外，也能够主动学习、爱上学习。
        （一）做好小学数学小组教学的应用可以促进学生的学习积极性
        做好小学生间合作学习的运用，可以很大层面上实现对小学生的正向引导以及正向激励，合作的方式有很多种，可以是课堂中的合作，分小组进行知识的学习和探讨，通过小组成员间的互相沟通与汇总，增加学生对于知识面的理解。合作方式也可以是课堂之外的合作，比如在课下时间。小学生由于身心发展的原因，在现阶段也更加容易接受例如游戏或者角色扮演的活动，而小组教学则可以很好的与之结合，比如小学数学三年级下册中《年、月、日》（苏教版）的生日快乐活动中，教师可让学生进行小组PK的形式，让小组成员分别作为将自己的生日作为题面，看谁能够又快又准确的答对小组其他成员的生日，其他小组以此类推。这种教学不仅仅是课堂教学方式的创新，也更能实现学生之间的互动和积极性引导1。
        （二）做好小学数学小组教学方式的应用可以增强学生团队精神
        小学数学中的合作学习还有一项优点就是可以增强学生的参与感以及培养小学生的团队精神，如何实现对环境的有效利用，同时提高小学生的参与度，真正意义上提高学生的主人翁意识及团队责任感的打造。积极正向的学习环境有助于学生对于知识的主动接收意识，合作学习的教学方式能够很大程度上引导学生进行学习和观察力的合作学习延伸，不仅是对自我的一种提升，更能增加学生的集体意识，从而促进小组间的共同提升。

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        二、小学数学小组合作学习有效性的创新途径
        小学数学重在对知识的理解和运用，传统的教学方式侧重于满堂灌的形式，教师的单方面输出以及学生的单方面输入，无法形成较好的互动，而合作学习可以较好的实现双先沟通的学习氛围和导向，让小学生在合作学习中更多丰富合作方式，通过讨论会等方式，对知识进行归集和整理，同时还能促进学生间学会分享，从而真正意义实现班级学习质量的整体提升。
        （一）增加对多媒体的运用增加小组合作学习的渠道
        随着“多媒体+教育”的不断深化，加上电子设备的普及，如何能够实现多媒体教学更好的应用，以及电子设备的正确使用，这就需要教师在专业素养的基础上做到对线上教学的应用，实现更多线上教学的互动。小组合作教学方式也可以通过多媒体教学的方式进行引导和深化，比如小组建群，或线上分组，以小组成绩作为成绩PK的依据。比如小学数学五年级上册第八节《公顷和平方千米》（苏教版）一节中，如果是单纯的对公顷进行概念化的描述，可能很多学生对公顷的理解太过空洞，导致无法理解公顷是实际大小，而教师就可以运用多媒体教学方式实现公顷的大小对比和演示，让学生杜公顷的概念更可视化，可理解化2。
        （二）做好教师素养的提升促进小组合作学习的效率
        可能很多人会认为小学生活中的学生都处在一个爱玩的阶段，如果学生之间实施小组合作，会不会造成学习上的互相影响。关于这个问题，就关系到了合作学习方法的运用技巧，而这项技巧对教师的专业素养及创新力都是一次考验，一方面是分组的技巧，教师可根据不同的标准进行分类，差异化或同质化的分类，实现互相带动的效果；另一方面是对合作分组的运用层面，就小写数学而言，小学数学的重点在于学生的理解和运用。所以，建议合作学习进行小组分配时，课堂上的合作加上课外的合作，实现学习效率的全面提升3。
        （三）促进课下交流的深入促进小组合作学习的延伸
        小组合作学习的最大优点就是实现更多引导，引导学生在交流中实现学习的提升，而这也充分彰显了氛围的重要性。对于小学生而言，近朱赤、近墨黑用于形容环境对小学生的影响力再合适不过，因为小学生身心发展及个人意识都犹如一张白纸，而他接触怎样的环境对于他而言，直接影响着小学生的发展。所以，合作学习的氛围营造就是对小学生学习环境的打造，如何实现在课堂氛围及家庭教育之间做好衔接，不仅仅是课堂上的交流，可以更多课下的延伸，让小学生的周边环境也能充满主观能动性的正向引导，实现小组间合作学习的延展性。
        三、结束语
        综上所述，小学数学的教学中，小组合作学习非常具有有效性，而如何实现对有效性的利用和开发，是每位教育参与者需要共同努力的方向。
参考文献
[1]李小青，陈博，沈建军.小学教学小组合作学习方式有效性的研究[C].第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议.
[2]张雪雨.小学数学小组合作学习有效性研究[J].教育教学，2017（5）：219.
[3]王高彦.小学教学小组合作学习有效性的研究[J].科学中国人.2017（2X）：325.