陈荣添
福建省漳浦县古雷港中学 福建省漳州市 323216
摘要：受多方面因素的共同作用，农村初中英语线上教学的模式逐渐走入教学老师和学生们的视野。因为我国整体开展线上教学的时间并不长，外加上线上教学课堂开展的仓促性，所以在开展线上教学的过程中出现了诸多问题和不足。这其中既有教学条件方面的问题，同时也有教学方式方面的问题。面对这些问题，需要我们进行探索和实践。本文即是针对农村初中线上英语教学面临问题与对策进行论述，以供参考。
关键词：农村；初中英语；线上教学；问题与对策
随着互联网的普及，网络技术与初中英语教学之间的结合越加密切。在传统的英语教学中，教学老师多是通过线下课堂的方式开展英语教学，这种教学方式虽然直观、有效，但是也有所局限。因为课堂教学受时间、地点等方面的诸多限制，而线上教学则不同，学生坐在家里就可以接受英语知识教学，而且时间方面也相对宽裕，不一定必须局限于白天。鉴于线上教学的诸多优势，初中英语线上教学在许多地方已经开始尝试，但是并未真正普及开来。受2020年初新型冠状病毒侵袭的影响，全国人民都必须居家开展工作和学习，线上教学的方式正是得到大面积的应用与普及，这才解决了大中小学生的教育教学问题。本文主要是针对农村初中线上英语教学进行分析，这里也要先对农村的英语教学情况进行简单说明。农村不同于城市，其在师资力量以及教学条件等方面相对弱于城市，线上教学的方式有利于推进教育资源的均衡性，这对于初中学生的英语学习而言是极为有利的。但是，在农村开展初中线上英语教学的过程中，也出现了诸多的问题和不足，这一点我们也必须有所认识，否则就不能够解决问题并优化教学。笔者结合初中英语线上教学的实际工作经验，就农村初中线上英语教学面临的问题进行分析和总结，并为之提出了相应的解决对此，现综述如下。
一、农村初中线上英语教学面临的问题
在面向农村学生开展初中线上英语教学的过程中，主要存在的问题可以分为三个方面：电脑及网络问题、课中教学问题以及课后辅导问题，下面分别阐述：
首先是电脑及网络问题。开展农村线上英语教学的首要基础是硬件设施，即学生必须拥有能够接受英语线上教学的设备，也就是电脑。当然，通过手机也能够接受线上英语教学，但是在功能以及页面展示等方面均不及电脑方便。但是，并不是所有的学生家庭里面都有电脑。这是当前农村开展初中线上英语教学所面临的的最大问题。可以说，电脑设备是保证学生有效开展英语线上教学的基础，没有电脑，学生也就失去了开展有效英语学习的武器。虽然多数的农村家庭当中安装了电脑，但并不是所有，而且电脑设备的性能参差不齐，这也将会严重影响初中英语线上教学的最终效果。与电脑使用相关的是网络，网络的稳定与否也会直接影响学生接受英语线上教学的效果。农村地区的网络信号其实还是有所欠缺的，而且初中学生分布在乡镇所辖的各个村落，不同村落的信号网络覆盖程度不一，学生们在借助网络开展英语知识学习时的网络状态也就不一样，这也是影响初中线上英语教学的重要阻碍。
其次是课中教学问题。线上教学不同于课堂教学，老师能够一边开展知识讲解，一边全面观察学生们的整体学习情况，两不耽误。但是在线上教学的过程中，教学老师并不能及时观察到学生们的整体学习情况，比如学生是否在认真听讲，甚至于是否坐在电脑桌前听课，教学老师都不能进行全面和及时的掌控。这对于初中英语老师的教学而言，是存在一定阻碍的。第二，线上英语教学主要以多媒体的方式开展教学，黑板的辅助性功能也就有所弱化。教学老师必须将所有的教学内容完全呈现在提前准备的多媒体课件当中，这也就会使得英语知识教学偏于格式化，而不再拥有灵活性。当今时代的教学理念已经不同于以往，即老师教什么，学生学什么，课堂需要灵活变化的空间，否则就会过于死板，进而影响学生们的知识吸收效果。显然，线上教学还不能完全适应这种“以学生为中心”的教学理念。第三，教学方式受限。在开展课堂教学时，教学老师可以引导学生展开讨论学习，也可以和学生展开对话教学，同时还可以带领学生开展游戏教学等等，这些在线上教学中的过程中同样难以展开，这也就会在无形之中影响初中英语教学的最终效果。此外，初中线上英语教学的不足还有很多，比如纪律管理问题、英语发音问题、对学生学习情况的了解等，此处不再一一赘述。
其三是课后辅导问题。在传统的课堂教学中，教学老师在完成知识教学之后，可以要求学生自己思考知识或者自主对话练习，而老师则可以来回巡视，以监督学生学习的同时，也是为了方便学生指导。但是在线上英语教学的过程中，老师则不能够如此方便的指导学生学习，外加上线上教学受网络等诸多因素的影响，能够在规定的时间内讲完知识已经不易，可能未必能够节约下足够的时间对学生进行指导。而且在和学生进行知识交流时，其方式也有所不便。学生只能通过打字的方式向老师提出疑问，而后老师再打开学生的声音进行对话。此外，课堂教学的最后一节课一般是自习课，各科教学老师均可来到班级进行巡视，以对学生的知识疑问进行指导。特别是在多名学生提出同一问题之后，教学老师当即就能针对全班学生展开知识讲解，但是在线上的方式则不能实现，从而失去了指导学生知识学习的绝佳机会。
二、农村初中线上英语教学面临问题的解决对策
（1）选择优质线上教学平台。
线上教学平台是开展初中英语线上教学的基础，教学老师在面向学生开展线上教学时，必然需要通过一个稳定、高质和高效的平台进行教学，如此既能够提高课堂教学的效果，还能够减少诸多不必要的麻烦。其实当今的线上教育平台有很多，比如钉钉在线课堂、腾讯云教学平台、Classin平台、网易云课堂、新东方在线、嗨学网、大孩子社区等，这些线上教学平台各有特点，对此，初中英语老师就需要根据需要进行选择和使用。通过优质的线上教学平台，对于解决学生缺乏电脑设备的问题也是有所帮助的，因为线上教学平台的优化与改进已经能够满足不同的情况下的学习和使用，通过移动手机接受线上教育并不影响学生的知识学习效果。
（2）适当延长线上教学时间。受传统教育的影响，初中英语线上的课堂教学时间同样是40分钟。但是因为线上教学与课堂教学不同，教学老师并不是仅仅完成英语知识的传输即可，而且还要了解学生们的学习反馈。但是线上教学并不能形同课堂教学一般，所以在收获学生们的反馈需要消耗一定的时间，而且加上线上教学受网络信号等因素的干扰，可能也会浪费一定的线上教学时间，所以，适当延长初中英语的线上教学时间，如此才能够更加有效地保证初中英语知识教学的最终效果。关于延长线上教学时间的长短，可以根据日常的初中英语线上教学时间而定，比如延长5分钟或者10分钟，但是需要使之固定化，而不是完全根据线上教学的情况而随意更改。当然，这种延长线上教学时间也并非仅仅针对于初中英语一门学科，其他学科的教学也可以根据实际教学情况而定。
（3）转变教学方式。线上教学与课堂教学不同，教学老师就需要转变以往的教学方式，摸索适合于线上教学的新方法，以提高学生们的实际英语学习效果。笔者认为，在开展初中英语线上教学时，除了依托线上教学平台自身的优化升级以方便教学之外，教学老师自身也可以和学生设定一些“秘密”联络用语，以方便英语教学工作的开展。比如教学老师在完成某知识点的教学之后，其需要咨询学生对此知识点的理解情况。学生如果已经理解教师所讲内容，就可以在评论区打数字1，如果不理解就可以打数字11或者111.之所以要打数字11或者111，就是为了和数字1形成差别，从而使得教学老师能够一目了然，不会错过学生的疑问。其次，教学老师还要加强和学生之间的对话教学。因为在教学的过程中，学生们的声音属于屏蔽状态，所以教学老师并不能通过学生的声音反馈了解学生们的知识学习疑问，但是因为教学老师已经和学生设定了秘密联络用语，学生存在任何的知识疑问都可以通过抠111的形式进行提问。此时，教学老师就可以和存在疑问的学生展开对话交流。虽然线上教学的方式并不能如同课堂教学一般，及时收获全班所有人的共同疑问，但是选择代表性的问题和意见同样可以解答全班学生的知识学习障碍。其三，教学老师还可以借助线上教学平台开展趣味化的初中英语知识教学。例如，在教学“What can I do for you?”一课时，教学老师在教学结束之后，可以先引导学生接龙读课文。学生1：“What can I do for you?”学生2：“l want to buy some clothes for my daughter.”学生3：“The clothes are there,madam.”学生4：“Thanks.”学生5：“Not at all.”在需要不同的学生开始阅读时，教学老师就要开启不同学生的语音。在倾听不同学生的英语阅读中，教学老师也能够发现学生在英语词汇发音学习方面的问题，此时教学老师即可随时中止游戏，并且纠正学生发音，然后要求学生重新朗读课文，直到发音正确为止。
（4）增设线上自习课堂。初中英语线上教学并不仅仅可以传授学生以知识，同时还可以隔空给予学生以辅导。通过设置线上自习课堂，可以帮助学生解决知识学习疑难，提高学生们的知识学习效果。但是，线上自习课堂的时间不宜过长，还是按照传统自习课堂的40分钟一般设定，而是10分钟或者20分钟。在这样的时间内，已经能够完成对学生疑难的指导工作。之所以不设定为40分钟时间，也是为了其他学科的线上自习课堂留出必要的时间。
总而言之，农村初中线上英语教学并不比课堂教学的方式更加轻松，相反可能还会更加复杂，更加劳累。但是关键在于挖掘和摸索适合于开展线上课堂教学的方法，而不是“束手就缚”。教学老师应当根据学生们的学习情况以及教学条件，优化初中英语线上教学的模式，让学生和自己尽快地适应线上教学，进而才能保证学生们的英语学习效果。
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本文系2020年度漳州古雷港经济开发区线上教学教研专项课题《农村初中线上英语教学面临问题与对策研究》(课题编号:GLKTXS202002)课题阶段性研究成果