初兴春
广东科技学院外国语学院 523083
摘要：当今社会交际中英语语言的重要性已成为学校英语教育的重点。大学是语言能力的黄金时代，在这个时代，语言能力的培养对于培养学生的综合能力至关重要。英语教学中，教师必须根据语言修辞的表现、语言表达等。，实施实验教学，为学生提供具体的语言条件，加强对学生大脑的激励，促进内部对表达机会的需求，激励学生克服对英语的恐惧，积极利用现有的英语知识。
关键词：体验式教学;创设情境;英语课堂;趣味性
引言
随着我国经济的发展，教育也在不断的改革和创新，在大学教育中，提高学生的参与度是其中的重要内容，但是，由于大学课程较多，学生有时候在学习的过程中出现半途而废的问题，这时如何创新教学方式对于提高教学效率至关重要，因此，在大学英语的教学中，借助体验式教学模式，让学生积极参与到大学英语的课堂中，这样可以将理论教学和实践教学有机结合，提高学生的学习积极性和热情，促使学生在体验中逐步提升自身英语综合能力，为学生全面发展提供相应的辅助
一、体验式教学法的特点
与传统的学习模式相比，体验式学习的优势主要体现在以下两点：其一，尊重学生的个体特征。大学生正是处于自我个性发展的阶段，在这个发展阶段每一个人的个性特征都十分明显，其学习能力、兴趣爱好、性格特征以及理解能力千差万别。而面对具有群体性、社会性特征的英语语言课程，有些学生会表现得心不在焉，也有一部分学生学习热情高涨。体验式学习在英语教学中的运用，充分考虑学生的个性特征，并以尊重学生的个性特征为前提，坚持以人为本的教育理念，设计符合学生性格特点、兴趣的体验活动，以此鼓励学生主动参与英语学习活动，满足不同学生的英语学习需求。其二，强调学生的亲身经历。众所周知，在以往的大学英语教学中，绝大多数教师采取的都是灌输式教学法，这种教学方法以教师为主体，学生在其中扮演着听众的角色，所获得的知识均来源于教师的讲解，学生自身并没有经历探索的过程，因此无法更好地感知学习，构建完整的知识体系。
二、大学英语教育教学中的问题
在大学英语教学中，如何提高教师的教学质量是其中的重要内容，但是，在现今的大学英语教学中，教学中存在着较多的问题，一方面，教学方式落后是其中的重要问题，一些教师在教学过程中依然采用传统的教学理念，教师在课堂中处于主动地位，学生处于被动状态，这样长此以往下去，学生对英语课堂会逐渐失去兴趣，导致课堂的教学效率低，影响学生英语学习，另一方面，大学英语课堂教学设计不科学，在进行大学英语课堂的教学中，教师的教学设计是其中的重要环节，在进行教学前需要先针对本节课的内容进行教学设计，但是一些教师的课程设计僵化，不适合学生的性格特点和学习能力，进而影响学生英语成绩的提高，同时，在大学英语课程的教学中，教师缺乏与学生之间沟通也是其中的因素，在大学课程的教学中，师生之间的沟通也是其中的重要内容，如果缺乏沟通会影响大学英语的教学质量，因此，加强对大学英语的教学方式创新也是其中的重要内容。
三、体验式教学法在大学英语教育教学中的应用
（一）扩大演示和结果共享，不仅针对学生本人，而且针对熟悉学生学习的教师，或者针对本地化英语知识的学生，加深阅读理解，提高阅读体验。因此，教师在组织扩展阅读活动时，必须通过结合自己所希望的表达方式，利用现代媒体和手段营造一种展示阅读的氛围，来增强学生对英语和愉快阅读体验的信心。
（二）实践体验
在大学英语的教学中，实践体验也是其中的重要手段。在教学过程中教师需要创新教学方式吸引学生的兴趣，其中实践体验教学就是其中的一种，这种教学方式主要是在教学过程中可以根据学生的性格特点以及教学的内容，将其教学内容设计成实践活动，学生在实践活动中能够学习英语，这种实践体验教学方式在一定程度上可以减少以往英语教学中只重视理论知识的教学，忽视学生口语锻炼和交际的教学，这样可以让学生能够将学习的英语知识运用到实践生活中，提高学生对英语的使用能力，进而发挥学生的主体地位，让学生在实践中不断提高英语学习能力，例如：在大学英语教学中，教师可以设立英语口语社团和英语广播社团，在社团中，教师可以定期开展相关的英语广播活动和英语口语竞赛，这样学生通过参与到活动中能够对自己的口语进行锻炼，使得学生能够获得更多的英语交流机会，从中可以看出，在大学英语的教学中，英语作为一门语言学科，通过一些演讲、广播以及英语角等实践活动，让学生能够在英语发音和表达方面得到提升。
（三）建立学习任务可以激发学生的学习主动性，激励他们积极思考和合作，尤其是在团队合作研究中，学生学习积极性很高，通过交流思想和制定想法，学生的意见可以进一步加深英语学习体验。下课后，老师们可以成立讨论小组来处理如“我们应该保护动物”的问题，鼓励教学人员收集证据并发表意见。在这种情况下，学生们加深了学习经验，提高了语言和智力技能，从而提高了学生保护野生动物的意识，学习了英语。
（四）围绕目标组织多种展示，辅助学生体验口语训练效果
对英语口语表达效果的亲身体验，是学生认识口语交际行为、判断口语表达水平的重要基础。在多种多样的课堂展示活动中，强化这种体验，能够促成学生反思和改进自身的口语表达。因此，在组织学生进行口语训练时，教师要开展有益的课堂展示活动，为学生表现自己的口语水平创造机会，注重引领学生体验口语交流的效果，增强学生对口语表达的自我认识，发现口语交际的乐趣与问题，引导学生积极完善口语技能，促进学生综合素质的提升。
结束语
体验式学习理论结合了建构主义思想，打破了传统英语教学模式，积极构建个性化、情景化、趣味化的英语课堂，设置各种情境，鼓励学生积极参与课堂，进行体验学习，提高了课堂趣味性。体验式学习整合线上线下资源，积极开展翻转课堂教学，积极倡导“从做中学”，让学生能从实际情景中发现问题和解决问题，让学生在愉悦的氛围中提高英语运用的综合语言能力。实践证明，大学英语体验式教学模式，大大激发了学生的学习积极性，有效地提高了课堂教学实效，在今后的教学中必将为大学英语教学实践开辟新的天地。
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