黄莹莹
云南省昌宁第一中学
摘要：在我国的高中教学阶段，长久以来的教学方法就是教师讲授和学生聆听。这种教学方法经过了时间的检验，说明其也是有效果的，但这种教学方法在一定程度上存在一些弊端。如学生的接受能力不同，每个学生了解的知识点不同等。因此，微课应用于高中信息课堂是极其必要的。教师借助网络上传时间较短的学习视频供学生自主学习，这可以提高学生的学习效率。
关键词：微课；高中信息技术；高效课堂；构建策略
引言
在全球数字化高度发展和互联网技术不断成熟的背景下，微课在学科教学中表现出强大的生命力，其主要特色是小、短、精。微课作为一种新颖有效的教学模式，和高中生的学习特征高度一致，符合高中生的信息技术学习需求，能够在很大程度上调动学生的主动性，从而培养学生数字化学习能力和创新素养。
一、新课改下的信息技术教学常见问题
（一）教学方法落后，教学效率低下
近些年，虽然新课改明确要求教师要提升信息技术的教学质量，但是由于多年对信息技术教学的漠视，信息技术学科的教学方法普遍较为落后。比如，语文等学科在教学改革中在不断探索新的教学方法与模式，而信息技术学科的教师却没有足够的课时及动力去进行相似的探索。具体而言，前些年大部分高中基本不开设信息技术学科课程，只会在学业水平测试的学期进行突击教学。在这样的情况下，即使某些教师拥有优化教学方法的计划，也没有足够多的教学课时用于收集数据。在当前的教学中，许多信息技术教师应用的教学模式依旧是单纯的“讲解——演练”模式，且在这个过程中主要是通过公屏对学生进行示范教学。就实际教学效果而言，这样的教学不仅缺乏效率，还没有多少教学效果。新课改要求的信息技术教学不仅是对教材理论知识的教学，还要教师培养学生的计算机核心素养。
（二）教学目标不够明确
为了适应当前社会经济的快速发展，作为高中信息技术老师应该将教学任务和学生的实际情况进行结合，制定符合学生发展的教学计划，明确教学目标。由于信息技术与人们生活融合得较为广泛，学生在日常的生活和学习中也会广泛地利用互联网技术搜集学习资料，但是现在的互联网环境较为复杂，学生对很多信息的辨别能力不足，就会影响学生的身心发展。因此，作为高中信息技术课教学老师就应该在平时的课堂教学中加大对学生的引导，教给学生如何正确地利用互联网技术以及如何对网络信息进行辨别，从而为自己的学习和发展提供有利的帮助。
二、高中信息技术教学与微课结合的具体应用
（一）合理选择微课主题
微课教学活动的开展主要是针对课堂教学中的某一知识点或重点环节展开的，其主题鲜明且具有一定的针对性。同时，微课视频具有时间短、内容精练的资源特点，这就需要教师在微课主题的选择上“下功夫”。因此，在信息技术课堂活动中，教师应根据教材内容和学情特点，合理选择微课主题，把握学生的学习方向和探究质量，使学生在画面、音效、视频等元素的引导下，实现其有效学习的目标。此外，在主题设定过程中，教师还应切合学生的实际学情，创设适合学生学习和认知需求的微课主题，进而使学生的学习目标和课堂任务得以明确，这对提升学生的学习效率具有积极意义。例如，在“信息技术的应用与影响”的教学中，本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响，但考虑到学生当前的学情状况和认知基础，在“信息技术应用所带来的问题”这一知识点的学习上存在一定难度。
对此，需要教师在微课主题的设定上着重进行调整，并将实际生活中信息技术的应用实例和发展趋势纳入其中，进而使学生通过熟悉的生活事例，加深对信息应用问题的理解，从而实现其有效教学的课堂目标。
（二）利用微课实现分层教学
每个学生都有不同的背景和成长环境，对于新知识的接受能力也是不同的。有的学生能很快接受新知识，而有的学生则经常做了后面的操作忘了前面的操作，一路练习一路忘，要想真正掌握知识点，必须掌握相关技巧反复练习，提升自己的操作能力。学生之间出现很严重的两极分化，能力强的学生从主机组装到网络技术都尝试了，而有的学生高中之前连微机课都没有上过，信息课上经常感到战战兢兢，学习知识与掌握速度较慢，经常出现有的学生吃不饱有的学生吃不了的情况。教师应该同时照顾到班级的好、中、差不同层次的学生，利用分层教学因材施教，保证每个学生在课堂上都能有所得。在微课的制作上，设置出梯度，让学生根据自己的情况有选择地进行学习。
（三）丰富信息技术课堂内容，培养学生的信息素养
教师必须探究有效的教学模式，通过恰当的形式将微课直观生动地呈现给学生，吸引学生的注意力，从而达到课堂教学的基本目标。丰富高中信息技术学科的教学内容是合理应用微课引导学生学习的关键。教师事先要了解学生的学习喜好和对信息技术课程的基本认知情况，从而充分发挥信息技术刻录、编辑和整合等技术手段的重要作用，使微课视频集文字、视频、音频于一体，以增强其知识性和趣味性。针对学生对信息技术课程的不同重视程度，教师可以适当优化教学设计，充分发挥微课的优势，突出信息技术课堂的知识性和趣味性的特点。为确保微课教学的有效应用，教师首先要提高个人认知水平，合理科学设计信息技术课堂教案，以取得良好的教学效果。例如，在教学“因特网信息的查找”时，教师应明确教学目标是拓展学生获取信息的途径，提高学生的信息获取和处理能力。在设计微课教案时，教师应先确定微课主题，在课堂讲解过程中要言简意赅、点到即止，调动学生参与信息技术课程学习的积极性与主动性，使学生对微课教学形式形成独到的认知，进而真正提升学生的信息素养。
（四）加深学生的理解
信息技术教师可以通过微课系统地讲解教学重点和难点，以提高学生的学习效率。根据以往的教学案例可以发现，有部分高中信息技术教师不能对课程的教学要点和难点进行有效的把握，导致无法为学生提供清晰明了的教学内容，进而阻碍学生进行稳定的学习以及理解和接受相关的理论知识。面对这些情况，教师可以通过微课的形式加深学生对知识点的理解。此外，为了取得更高的教学效果，教师还应该有效地筛选微课视频，选择高质量、清晰的教学课件，而且还要符合班级学生普遍的学习情况。另外，高中信息技术教师应该允许学生将微课教学视频用于课后学习中，让学生全面分析和掌握课堂上没有充分理解和认识的问题，这样一来，对学生的学习自主性和学习效率的提高都有很大的帮助。例如，当教师教学生处理和分析表格数据时，针对一些非常简单的内容，如表格的命名、如何统计数据以及内容的复制和粘贴等，学生都能很快掌握。但是，对于那些需要一些复杂步骤的操作，如各单元参数的求和、求平均值、排序等，学生接触起来会觉得有一定的困难，不能理解和掌握它们。通常，在这个时候，教师就应该让学生在课后观看微课视频学习，通过课后的微课学习，学生可以发现自己的不足，并提高自己的综合能力。
结束语
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，颠覆了传统课本教材一体化硬灌的教学方式，创设了有趣的课堂环境，但是教师应该保持冷静，不能为使用微课而使用，而应该根据自己的实际情况，选择合适的教育教学方式，把学生的认知和课堂结合起来，激起学生的情感体验，主动加入到学习的过程中来，促进学生认知的发展，丰富高中生的课堂，提高信息技术教学效果。
参考文献
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[2]陈晓静.微课在高中信息技术基础教学中的应用探析[J].才智,2019(23):45.
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