中职学校培养师生创新能力的路径探索

发表时间:2021/1/27   来源:《时代教育》2020年21期   作者:虞国军1 潘美祥2
[导读] 本文聚焦于职业学校如何开展创新教育的教学改革热点问题,在教师和学生两个方面思考贯彻和渗透创新发展理
        虞国军1      潘美祥2
        1.宁波市鄞州职业教育中心学校  浙江宁波 315100  2.宁波第二技师学院   浙江宁波  315012
        摘  要:本文聚焦于职业学校如何开展创新教育的教学改革热点问题,在教师和学生两个方面思考贯彻和渗透创新发展理念,归纳职业学校教师创新能力培养的实施一些路径,如何有效建立职业学校有利于学生创新能力发展课程体系进行探索,希望促进创新课程教学质量的提高,并推动中职创新教育的普及。
        关键词:中职学校;创新能力;课程机制
        
        创新型教师是培养创新型技能人才的关键,也是目前全面实施创新教育的瓶颈。职校教师自身具备较强的创新意识和较强的专业能力,才能从自己的创新教育实践中发现创新能力形成发展的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,从而在教学过程中,自觉地将知识传授与创新思维相结合,发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
        一、职校教师创新能力培养的实施路径
        1.职校教师创新课程标准和教材的编写及实践
        本文笔者编写了浙江省中职学校《创新教程课程教学标准》,参与编著了省创新教材《创新教程》,编写了配套的《创新教程教学指导》,教材自 2013 年起在全省中职学校推广试用,目前学习使用该教材的师生累计 20 多万。鄞州职业教育中心学校是省第二批创新创业课程教学试点学校,高一开设《创新教程》,高二开设《创业教程》,所有学生都参加创新和创业课程学习,每学期选聘 20 位左右老师担任创新创业课程任课教师,全面普及创新创业教育。教材适合职教师生创新意识形成的入门学习,更适合开展创新教学实践,从而间接培养了创新能力。
        2.职教专创融合的创新课程相关教学资源的开发
        为拓展师生学习创新的内容和时空,笔者利用学校开发的省职教创新创业网站和省名师网络工作室,汇聚了大量的创新类网络资源和多媒体素材,汇编了 3 本省创新和创业课程创新教学设计获奖案例和创新发明优秀作品,案例纸质稿无偿提供给全省创新和创业任课教师使用,案例电子稿发布在网站上供师生共享。同时开发了《创新教程》、《机械识图与创新应用》、《制图与组合创造》、《Arduino 基础与应用》等微课程资源,在培养一批创新型教师的同时,提供了丰富的网络课程资源,实现跨区域整合创新资源,供师范生随时随地学习、交流。
        3.构建以创新赛项促教成长的创新师资培养模式
        结合学校专业发展特点,学校已有创新基地和专业设备,教师指导学生,高年级学生带动低年级学生,建立新组织以团体为单位,开展多种创新项目的研究与实践,为学生创新项目的实施与培育提供孵化平台。根据不同层次学生进行基础和递进式创新训练学习,引导学生自主式学习为基础,学校安排指导教师参与指导学生创新实践。组织校级各类创新活动及比赛,选拔优秀作品参加省市级或国家级的各类创新竞赛,以此来激发学生学习兴趣,提高学生的动手实践能力。对于较复杂的项目学校搭建跨学科融合科技创新培养模式,根据学校机械、电子、网络计算机等专业的特点,以创新竞赛为突破,研究并构建出复合型的服务于学生创新团队的平台,使学生接触如机、电、软硬件等多学科专业的基础核心知识,探索学校专业科技创新人才全方位培养模式。
        二、培养职校学生创新能力的课程机制探索
        1.开设创新创业素养课,普及创新教育和培养创新特长生
        学校通过不断与探索实践,结合现有管理体制,结合专业培养方案与课堂教学,修订创新课程培养体系和教学大纲,改变以往出现快餐式、观光式的实践教学现状,设立教研组鼓励教师投入创新教育,培养了学生的创新意识。把创新教育纳入到基础学科教学范畴,在人才培养方案中明确大一年级便可安排必修授课教学,这样可以尽早学生了解到创新的普遍性和基础性,从而加强学习兴趣和变通能力,也为今后的专业课程学习奠定了基础。在专业课程的教学上,对于动手实践课程,学校可以整合校内外资源,组织专业教师和有实践经验的教师,编写实验与工程实践的配套教材,将专业基础课、创新理论与实践操作相结合,培养了学生的创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
        2.开发创新创业活动课,在实践中培养学生的创新能力
        创新源于实践,实践是培养学生创新能力的根本,也是“创新能力”培养最有效的方式。我们不但要从学校层面策划和推出各种创新实践活动,同时鼓励学生自行策划开展各类活动,形成了丰富的创新实践活动课程体系:1)组织开展各种兴趣小组活动,培养学生特长。组织成立工业产品设计、3D 打印、机器人等技能创新兴趣小组,促进技能特长生的培养;组织成立文案、书画、摄影等人文素质兴趣小组,扩大视野,激励创新,为创造性思维能力的形成,提供良好的智力营养和环境。2)组织开展系列科技创新活动,培养学生的创新素质。开展创新商品(案例)收集展评、“奇思妙想”评比、变废为宝创意作品展、创新作品展等系列展示评比等活动。3)开展全校性的综合性实践活动,展示创新成果。一年一度的校园“创新作品展示”活动可以是学校创新的一项吸引人、培养人、锻炼人的大型活动,活动旨在提高学生的基本素质、专业技能和创新能力。 活动为不同专业、不同水平、不同兴趣爱好的学生提供活动舞台、创新舞台、成长舞台。4)组织开展假期社会实践活动,整合各种社会资源推动“创新教育”的深入开展。利用寒暑假,让学生投身社会,走到农村,走向工厂,感受生活,走近民间发明家,跨界整合家庭、社区、农村、企业等各种创新资源,让学生在实践中学习,在实践中捕捉创造发明的灵感和题材,在实践中培养创新能力。
        3.制定创新激励评价机制,促进职教学生参与创新实践
        为鼓励学生技能发展和大胆创新,让学生尝到成功的甜头,树立创新的信心,发挥评价的导向和激励作用,形成“学技能、比技能、求创新”良好风气,根据《浙江省教育厅关于我省中职学校学生技能、创新创业和文明风采等三项比赛学分认定有关事项的通知》,学校对参加创新创业取得明显成效的学生实行学分奖励和奖金奖励(见表 1),并组织评比校级创新创业标兵、创新创业优秀班级,特别推选优秀的技能创新学生为专项奖学金获得者,树立了一批创新创业典型学生,产生了正面的榜样激励作用,形成了“创中学,创者优”的良好效应。

        三、结语
        中职学校开展创新教育挖掘和培养师生创新能力既是新时代教育的要求,也是体现国家战略创新驱动的现实需要。开展多种形式创新教育都值得探索总结,并且在专业课程的教学中综合渗透创新理论和方法,这样才能把理论知识、实践技能和创新思维有机的结合起来,让不多专业的学生在职业技能道路上越走越实。
        参考文献:
        [1]潘美祥、虞国军等, 中职高校协同培养职教师范生创新能力的实践与研究[R].省“‘十三五’师范教育创新工程”项目建设——基于产教融合的“G-U-E-S”四方协同职教师资培养新模式探索”子项目,2019.09
        [2] 浙江省人民政府,《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》(浙政发〔2013〕26号)[EB/OL],2013.04
        
        作者简介:虞国军(1986.2- ),男,讲师;研究方向:中职机械创新教学。
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