谭苏田
泌阳县第一高级中学 463700
【摘要】随着新教育课程标准改革的逐渐深入开展，高中地理课程教学无论是在教学内容结构还是在教学方法上都随之不断发生重大改变，以适应不断进步的新教育课程教学要求。其中，高中地理的考前复习课程教学因其重点综合性强的教学特点，越来越多地受到社会重视。基于此，本文对如何有效提高高中地理教学复习课的教学有效性问题进行具体阐述，希望能够提高广大学生对高中地理教学问题的自主探究能力，从而达到更好的地理教学效果。
【关键词】高中地理；复习；有效性
【正文】高中地理教学对于应用地理综合性、立体化的综合知识能力要求逐渐扩大，对我国高中学生的应用地理知识能力进行综合归类、比较和地理案例经验分析等的实际应用地理能力综合水平要求也越来越高。只有将好的高中课堂教育理论和有效的高中学科综合复习方法充分紧密结合起来运用，高中生的综合学习成绩以及综合水平提高才能真正得到教学有效性的提升。因此，在高中地理学科课堂教学中，教师应高度重视如何开展高中地理课堂复习，利用高中地理课堂复习的教材教学，使每个高中地理教师可以在每次地理复习中准确地查找出各个地理知识点的薄弱环节，并通过反复学习，加深高中学生的印象，提高高中地理的综合学习成绩。
一、理顺纲目，打牢基础
在新一轮课程标准教学改革的大形势背景下，高中地理学科教学也随其课程标准和高中考试教学大纲一同进行了许多改革调整，以充分满足我国高中地理学科立体化、结构化的课程教学模式，从而对高中学生地理学科知识核心能力素养水平进行不断提高。由于目前高中地理课程基础学习知识点繁多，而高中学生对地理学习基础知识的系统记忆也往往会在伴随时间逐渐弱化，因此，在进行高中地理课程复习前的课程准备阶段，学生首先就需要对高中地理复习课程中的基础知识要点进行一个系统性的梳理，打牢复习基础。教师不仅可以及时帮助全体学生对各个历史阶段的地理知识点内容进行系统归类、比较、分析、整合，使每个学生完全可以对历史地理知识理解形成较为完善的基础知识管理网络以及框架。
例如，在复习人教版高中地理选修一第四章《地表形态的塑造》的课堂上，教师通常可以以六大板块为实例，通过分析营造地表形态的力量、岩石圈的物质循环、山地的形成和河流地貌的发育等多个方面进行系统地理知识点梳理，帮助学生对这些地理知识点的理解，培养学生系统认识和分析地质构造和构造地貌问题的综合思维能力，从而不断提高学生在日常生活中运用这些地理知识点来解决地理问题的综合能力。
二、多轮复习，重点关注
在进行高中地理课堂教学中，班级内的高中学生地理能力与社会自然有很大差异，对于那些学习地理能力不高、对地理知识要点掌握不够的、高中地理偏科的学生来说，教师应在高中复习地理课堂教学时对其进行重点复习关注，通过多轮综合复习的教学方式，来不断加深班级学生对高中地理教学知识点的理解记忆，使其尽早突出学习困境，提高地理的学习效率。
例如，在二轮复习人教版高中地理必修一、必修二、必修三的时候，教师应该要重点关注当前对于地理学科的偏科生的基础知识点和复习进度开展实际情况，在多轮次的复习中，时刻都是需要充分注意当前地理偏科生对于教师知识是否完全掌握，是否可以对当前地理教学知识点正确掌握并进行正确理解。如有这些疑问，教师不仅可以通过细心引导和耐心讲解的两种教学方式进行复习来为其学生进行答疑，并且还可以针对一些偏科生和经常提出的一些常见疑问，来对其问题进行多轮次的专题复习，从而有效地提高全体学生的基础综合知识理解能力和运用能力。
三、分组教学，互帮互助
教师可以在详细地了解了一个班级每位学生的课前学习能力状况之后，科学、合理地对一个班内每位学生综合学习情况进行课前学习分组。需要特别注意的一点就是，教师们在进行学生分组时，不能简单地将优等生分在一组，中等学生分在一组，偏科生一组，要将一个优等生与一个偏科生两名学生同时分为一组，形成一个互帮互助分组学习的小组，以小组为单位对高中地理知识进行多次复习。学生通过分组复习不但可以有效地减轻高中地理教师对于地理的偏科教学以及地理课堂实践活动分组开展的教学时间感和难度，而且还可以有效地促使地理优等生带动其他地理偏科生共同进步。
例如，在对人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》这一重点进行集中复习以及习题梳理教学时，教师首先可以将这一基础课程教学中的一些重点知识内容综合进行比较综合的问题梳理，如从一些森林生态荒漠化相关问题开始引申到一些原始森林的自然生态环境保护与资源综合利用开发，再延伸到一些区域性的森林生态环境管理体系设施建设相关问题上来。其次，教师在详细了解本次综合专题复习内容之后，可以考虑安排学生们与小组任课教师共同进行一次综合专题学习，让优等生或者小组教师帮助偏科生对本次综合复习过程中的各个重点内容进行一次综合复习梳理，并进一步熟练掌握本次复习过程中的重点知识。
【结束语】综上所述，在对高中地理知识复习而进行课堂教学时，教师应将广而复杂的高中地理知识内容进行系统的综合梳理，并根据新高中课程标准的具体要求，增强学生对高中地理知识发展规律的准确掌握，让高中学生真正能将高中地理知识有效运用到日常生活中，从而对学生自身进行地理综合运用能力与地理核心知识素养的综合培养，使其在合理的课堂教学方法引导中不断提高高中地理知识复习课的有效性和科学性。
【参考文献】
[1]韦大海. 提高高中地理复习课的有效性研究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(12):185.
[2]章凯. 高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(09):128.