罗创泽
广西壮族自治区钦州市钦北区青塘镇榃甫小学，广西钦州535000
【摘要】语文是一门重要的学科，在学科建设中占有突出的地位，小学语文是学习语文、发展文学的黄金时期，儿童语文学习对学生生活有很大的帮助，对培养学生谦虚的个性、优雅的气质，促进高情商学生的形成，因此，小学语文课本在教学中对学生起着重要的责任，起着关键的作用。语文教学以读写为主，在语文学习中相辅相成，不可分割。
【关键词】阅读教学背景；小学语文；策略探究
在新课程改革的背景下，社会对学生的语文能力提出了越来越高的要求。汉语不仅是一门单词识别和句子识别的课程，而且是培养学生高情商和鉴赏分析能力的训练基地。语文阅读教学与写作教学的有机结合，在保证学生阅读量充足的前提下，培养学生的发散性思维，拓展学生的思维宽度，帮助学生学会写作，实现写作能力和阅读能力的双重提高。
一、提高教师能力，改善教学方式
语文课程标准指出语文是最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的基础，是学生全面、终身发展的基础。义务教育语文课程标准（2011年版）清楚指出：「提高学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读范围、增加阅读量及提高阅读质素，是十分重要的。我们应该少做作业，多读书，读好书，好读书，读完整本书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过”让学生聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是反复阅读”课外阅读是开启语文教学的另一把金钥匙，千万不要让这把金钥匙留在角落里。因此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的阅读主动性，加强课外阅读的指导，提高学生的语文素养。
在教学实践中，许多教师出现了错误，把阅读教学与写作教学分开。这种教学方法严重违背了新课程理念，打破了学生的连贯思维，不利于学生阅读写作能力的提高，也干扰了小学语文教学的发展。因此，在日常教学中，教师应提高自身能力，改进教学方法，将语文阅读和写作结合起来进行讲解，使学生能够充分了解对方，发展逻辑思维能力。如教师可在进行《林则徐》一课的讲解时，让学生推荐自己作为民族英雄，让学生说出尊重的理由，这样，学生在回答问题之前就会阅读课外书籍，并且语言组织能力能够总结和阅读思维与语言写作的完美结合，在阅读的背景下能够提高学生的写作能力。除了这种外部教学，教师还应注意自身能力的培养。教师在日常生活中应该多读书，多做总结。积极参与学校组织的各种对外学习和交流活动，经常与语文教学领域的知名教师进行讨论和交流，提高他们的思想水平，丰富他们的精神境界。古人云：“读万卷书，行万里路。”笔墨只有在脚步的测量中才能发挥作用，在教学中培养优雅的品格和学者气质，对学生产生潜移默化地影响，促进学生语言组织能力和逻辑思维能力的形成，帮助学生提高语言学习能力。
二、改进教学方法，注重素材积累
语文教学因其实践性和逻辑性的特点，更多地依赖于教学方法，更多地与教学方法相联系。因此，在小学语文教学中，应更加注重教学方法的运用，以促进教学的实施。教师应培养学生的促进阅读和写作的意识，使学生在阅读和写作中充分理解写作，帮助学生掌握阅读和写作的结合，使学生能够平衡阅读和写作的关系，实现双重发展。此外，教师还应引导学生多读书，多爱读书，培养学生的阅读兴趣。老师可以向学生推荐一些优秀的书。如《红楼梦》《三国演义》等中国古代经典名著和《追风筝的人》《老人与海》《简·爱》这些优秀的外文经典能够激发学生的发散思维，帮助他们在阅读中思考，积累写作素材，提高写作能力。如学生在阅读中可以描述书中的风景诗和片段的欣赏和参考，今后在自己的写作中要引用，为自己的作文，提高作文质量，增加可读性。
三、教学贴近生活，拓展思维宽度
教学应该与生活融为一体。只有这样，教学才能变得更有意义，更有价值，发挥更大的作用。教师应引导学生正视生活，积累生活阐释材料，提高学生的写作能力。教师应定期组织学生出去玩，使学生在自然风景中感到兴奋，激发精神感。老师可以让学生欣赏春天的美景，引导他们背诵关于春天景色的古诗。如唐代诗人韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，又如唐代刘禹锡的“不知细叶谁裁二月春风似剪刀”，让学生在生活中能够多思考，充分拓展学生思维的宽度，在生活的积累中会让学生自觉养成良好的阅读习惯，积极开展知识的学习和扎实的学习，提升学生的语文学习能力。出，
三、开展活动，促其“益”读
在阅读过程中，开展各种形式的课外阅读活动，可以有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，提高阅读水平，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读积极性，调动学生的阅读积极性，逐步推动课外阅读。
１、选段展览。每周五的最后一节课，我们班都会对活动进行摘要评估。选择要求以数量和质量为标准，选择最佳的选段进行展示。表扬优秀学生，给予肯定，提出希望学生做得不好，并给予指导，增强他们良好的阅读记录的目的性、自觉性，以认真的态度完成每一份阅读记录，提高阅读积累的有效性。
２、召开讲故事会议，对优秀作品表示感谢。同学们喜欢读故事，听故事，也喜欢讲故事，通过讲故事的发展，故事王的评价活动，让同学们在课外阅读精彩的内容，向大家介绍，交流报告。优秀作品欣赏会是通过阅读反思和朗诵优秀诗歌，提高学生的课外阅读欣赏能力。
３、剧本表演。如我班师生共读了《轮子上的麦小麦》这本心灵成长小说，组织学生进行“我演故事”活动。我让各小组选择感受最深的片段，自行分配角色。活动中，表演者认真投入，观看者兴趣盎然，被深深吸引，禁不住流下热泪。
４、每天听训练5-10分钟，时间安排在上课前10分钟或下午阅读前，让学生轮流动力，在业余时间交流阅读语言材料，做大家庭或一个新闻，或一件事情，或背一首诗，或一个好字的爱好者，变得枯燥乏味，喜欢阅读和写作，学生的兴趣，眼睛打开，语感。
５、组织学生制作读书卡、手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，图文并茂。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。每个学期，我结合学校开展的各类读书活动和本班学生的阅读情况，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《环保报》、《庆六一》、《乘上诗歌的翅膀》、《名著点击》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
６、让学生写一封推荐信”我喜欢这本书，并推荐给你”。我要求学生用一两句话解释，为什么他们推荐某样东西，或者为什么他们喜欢它。运用阅读课示范，根据举手“回应阅读”号码，选出最佳推荐稿。通过一系列的示范活动，让学生在活动中体验课外阅读的乐趣，并获得成功的喜悦。
结语
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，汉语的塔不是一砖一瓦建起来的，没有积累，没有学生的汉语基础，没有丰富的汉语文化。我们的语文教育要赶上时代，我们必须超越课堂，开辟广阔的课外阅读领域。教师应善于观察学生在课外阅读活动中的表现，对学生的阅读实践有一个客观地评价，并能及时调整指导方法。只有重视学生课外阅读能力的培养，才能丰富学生的课外阅读量，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020(43).
[2]韦联伟.浅谈小学语文中年级开展群文阅读的有效策略[J].新课程（小学版）,2019,000(006):194.