杨少娜
广东省科学院幼儿园 510070
摘要：结合现代化的幼教管理需求，为幼儿制定符合其发展的游戏策略，已经成为了幼师的主要教学任务，与此同时，新的教学理念也不断融合在幼教发展中，因此文章便是建立在学习故事的基础上，分析如何打造具有自主性的幼儿游戏方案，并且建立在注意识别以及回应这三个基础要领的层面进行实际分析，在通过本文论述能够进一步加强幼儿自主游戏的质量。
关键词：学习故事；幼儿园；自主游戏；有效融合
学习故事最早是源于新西兰学者以及教育机构提出的新型儿童学习评价体系[1]，当前已经广泛的应用在幼教领域中。学习故事并不是简单的对整体游戏活动进行描述和记录的评价方式，而是对幼儿开展游戏活动过程中的每一个细节以及幼儿自身的行为需求落实研究和观察的辅助方式，学习故事的落实主张要尊重儿童的自身能力，要打造具有自信心的幼儿发展观念，同时要为幼儿提供归属感以及安全感。建立在这样的理论基础上，利用学习故事来打造具有自主性的幼儿园游戏互动环节，需要结合以下三个层面进行针对性分析。
一、加强注意，全面提升对幼儿的了解
从理论角度上来看，教师在带领幼儿开展自主游戏的过程中，详细的观察幼儿的实际言行语言以及表情，用图文的形式记录下幼儿学习过程的一系列“哇”时刻或“魔法”时刻，例如让人惊讶的行为和创新方法、不同于其他幼儿的思维方式等等。这便是学习故事中“注意”的基本方法[2]，加强注意能够让教师更加的了解幼儿，同时可以为其制定满足幼儿的兴趣以及行为需求的游戏，可以进一步提升幼儿的游戏积极性，从而达成利用游戏，加强幼儿自主性的作用。
例如教师可以为幼儿提供大量的游戏道具和材料，让幼儿自主选择不同的游戏道具组成，自己想象中的游戏，例如为其提供大量的空瓶子，吸管，小木棍，奶粉罐等等，这时有幼儿选取了小木棍和奶粉罐，并且自主开展了打鼓的游戏，听到该名幼儿在打鼓，另一名小朋友跑过来并且问道“你打鼓，我跳舞可以吗？”随即他们组成了音乐小组，并且吸引了更多的幼儿参与到跳舞活动中来。
针对这样的自主游戏活动，教师在撰写游戏故事时，可以着重突出两名幼儿最开始的协商和互动，接下来要描写大家在这两名的幼儿带动下，逐步扩大游戏活动的覆盖面积，有幼儿在唱歌，有幼儿利用多种颜色的小罐子为大家搭建了舞台。教师发现幼儿会受到身边其他小朋友行为的影响，从而发现自己的自主思维意识，主动的完成行为或者言语方面的配合和互动，那么在后期制定自主活动游戏内容的过程中，教师便可以综合幼儿的群体凝聚力以及行为吸引力进行创新。
二、学会识别，强化幼儿优势
学习故事中主张的识别不仅仅是在观察过程中挑出幼儿的不足之处，最重要的是要发现幼儿的实际优点，并且能够结合所有幼儿的众多优点，打造一场能够发挥幼儿各自优势的自主游戏活动[3]，这种方式能够进一步加强幼儿的游戏自信心，从而促使其能够主动发挥自身的创新意识，这对于打造良好的游戏氛围、落实幼儿美育和德育来讲，有着极强的促进作用。
例如某一名幼儿曾经在自主游戏过程中利用纸杯摆了一辆行进中的小火车，并且将所有的纸杯摆放在一条事先铺好的蓝色毛线上，教师前往询问“为什么你的小火车要放在蓝色的毛线上呢？”幼儿回答“这是一条蓝色的轨道。”这时教师便需要进行思想认知识别，在幼儿的脑海中，对于火车和轨道的理解往往是建立在生活经验以及生活观察的基础上实现的，那么该名幼儿在自主游戏的过程中能够还原生活中的客观事物，表示该名幼儿有着极强的观察能力，同时在游戏中幼儿发现自己的小火车没有乘客，便积极的拉来其他的幼儿作为乘客，在教室中进行了“一日游”，这时教师发现，该幼儿能够积极的思考问题，并且邀请其他小朋友给予帮助，那么，教师已经发现了该名幼儿乐于互动，乐于积极思考的优点，“那么你们坐小火车去哪里呢？”你说：“我是哈利波特，我要带大家去学习魔法”。这时教师可以变成魔法教师，“我要变走你的轨道。”你说：“那我会让火车飞起来!”
这时，幼儿已经能够跟随教师的想法积极的发动自己的想象，在游戏中主导全场，而那些优点可以为后期评价幼儿，并且制定针对性的提升游戏活动奠定基础。
三、通过回应，实现自主游戏互动
回应是学习故事与幼儿自主游戏结合的最重要环节，也是教师建立在注意和识别基础上进行的行为和语言引导，通过观察识别幼儿的优点以及在这种游戏中存在的问题，积极的进行回应引导，不仅能够确保幼儿在参与自主游戏过程中能够维持较高的积极性，也可以通过游戏来转变幼儿的观念，塑造其行为意识。
例如在儿童节，教师布置下自由活动任务：你能和小伙伴举办一场儿童节演出吗？并且让幼儿完成不同的任务，其中编排节目、制作节目道具、布置环境等等能够锻炼幼儿的动手能力，有幼儿提出想要邀请小动物前来观看演出，并且利用积木制作了动物模型，这时教师积极介入：小动物货喜欢参加哪些节目呢？这种回应方式能够进一步加强幼儿的发散性思维能力，幼儿听了后认真思考，认为小兔子喜欢吃青菜，所以我和它玩萝卜蹲的游戏。小老虎是动物之王，那么就演国王的新衣。这个过程中，教师积极的回应能够让幼儿联想到更多的故事情节，让学习故事更有趣，并且能够激发幼儿的想象能力。这种方式帮助幼儿快速的拓展自己的思路，教师的回应及时的解决了幼儿的难题，为其发挥自主创新能力奠定了基础。
结束语：
综上所述，学习故事是对幼儿参与活动的过程进行观察识别和反应的重要方法，就是要学会在学习故事中发现幼儿的问题，并且进行针对性引导，借助幼儿的自身优势开展具有创新性的课堂，同时要将自己融入到幼儿的思想境界中去，这样才能够促使学习故事更具针对性和普适性。
参考文献：
[1]张亚妮. 论幼儿园教师实践智慧生成[D].陕西师范大学,2016.
[2]李星. “学习故事”在幼儿自主游戏中运用的行动研究[D].湖南师范大学,2018.
[3]于飞. 以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展的研究[D].山东师范大学,2019.