林海华
浙江省乐清市大荆中学 325615
摘要：自主学习就是以提高学生的成绩和学习效率为目的的一种策略，使学生的学习有目标，能够激发学生的学习兴趣。数据表明，自主学习是可以成功地提高学生的学习效率的。由此可知，培养有自主学习能力的学生，将成为高中语文教育教学的重要方向。
关键词：高中语文；自主学习；策略指导
1 自主式课堂是什么
自主式课堂是以学生为主体来学习和交流，并且是以学生的真实生活为纽带的，由此来引导学生学习交流，形成良好健康的学习和生活习惯。自主式课堂对教育水平的要求较高，要构建这样的课堂也需要师生之间的配合和互动，如此才能引导学生综合素养的提升。
在一些已经实施学生自主学习的实践案例中，学生的学习效率明显提升，自主学习能力也有显著提高，并且还可以使学生对学习的内容更加感兴趣。实际上，通过这种方法，可以使学生的学习能力和计划能力有大幅提升，培养学习的兴趣。并且高中生语文自主学习能力的提升，可以使学生在阅读语文教材时有更加深层次的体验，就像是在书海里翱翔，对不同的事物都可以有自己的见解和想法，更加激发了学生课下阅读的兴趣。
2 自主学习的操作步骤
2.1 明确目标，善于学习
没有提前学习的人是不会深入地去探究的，要深入学习的首要前提就是探究。在语文的课堂上，老师要结合学生的实际情况来制定学习的计划和目标，课前要备好课，并且布置相应的预习作业给学生完成。正常来说，在自学的过程中要完成了解文章的作者背景，生字词并且对一些精辟的内容进行探索总结。古诗词还要进行翻译和概括。以教学时的《出师表》为例，在课前学生们应该要先了解作者的背景和经历，之后还要熟读和文章，最后用自己的话来总结概括。教师在课前应向学生提供导学案提前预习，这样在课堂上教师和学生就能积极互动起来，使教学的质量和效率显著上升。
2.2 创建新环境，引入新课程
在课堂开始前，教师应提前设计一个适合本节课的情景来引领学生进入上课的状态，并且设计的情境要贴近学生的生活和知识储备，方式多样生动形象。在教材《火烧赤壁》中，教师们可以联系电视剧中的情景，让学生来讲述故事的开始和结局，之后再引入和教材有关的问题加深学生的印象。最后要让学生组队来比赛讲述教材的真正含义，多问几个为什么，当学生在预习教材出现困难时，教师可以适当给予帮助。这样学生才会有学习的乐趣和兴趣，在学习时才会达到事半功倍的效果，并且还会激发学生未来对语文探索的潜能和动力。
2.3 提出疑问，互动交流
要完成自主学习最重要的是解决预习中所产生的问题。在高中的语文课堂上，上课的时间是有限的，所以并不是所有的问题都可以在课堂上解决，绝大都数的问题是要学生下课自己解决的，课堂上的有限时间只用来解决一些难度系数高的，大家都不懂的问题。
于是，教师才要让学生一起合作交流解决大多数的问题，以便学生可以理解课堂上的重难点，构建知识体系网络。以《赤壁赋》为例，教师可以先描绘苏轼与友人的谈话背景和内容，在和学生一起扮演苏轼和友人，加深学生对文章的印象。之后教师可以提出问题，比如：苏轼的友人是谁？是他自己还是另有其人？又或者是并不存在的人。虽然这样解决的问题不多，但是关键的问题多解决了，留个学生的困难也就少了很多，可以使学生清晰明了地解决本课上的内容。
2.4 教师归纳总结，点拨指导
在高中教学实践的过程中，有些教师会忘记自己的任务，只是单纯地让学生去学习，也没有相应的指导和实践，没有发挥教师的主导作用。首先，教师是课堂的灵魂，在课前或是课后解决学生的问题都是教师不可推卸责任。第二，教师要指导学生学习，或是慢慢引导学生进入状态。就引导而言，并不是直接告诉或者是间接告诉，而是在学生不懂得地方适当提醒，是学生自己解决问题。在学生讲解的不对的地方教师要及时指出，进而讲解。以《从百草园到三味书屋》为例，作者讲述的是从百草园到三味书屋沿途的风光，文章中是按空间顺序来记录的，每一处景色都十分引人入胜。但实际上讲述的是作者对年幼时记忆的留恋与不舍，对作者要表达的感情应该更加精讲，让学生充分理解，并且教师在讲述的过程中还要和学生互动起来，让学生明白他们才是课堂的主角，教师只是他们的引路人。
2.5 坚持多法并举，培养良好的习惯坚持正面引导。
教师在教学过程中要挖掘学生自主学习的重要因素，可以从学生中选取积极自主学习的典型，来引导学生形成积极向上的自主学习的习惯，让学生能够学会自我管理和自主学习，不断地提高学生自主学习的意识以及能力，从而养成良好且正确的自主学习的习惯。
2.6 磨练坚强意志
想要培养学生自主学习的习惯，首先学生要克服懒惰、依赖、畏难心理以及急躁的情绪。为此，教师要鼓励学生在培养自主学习的习惯过程中要更加的有计划性、持久性以及目标性，保证能够用积极的心态完成自主学习习惯的培养。同时，校方可以采取一些校园比赛，比如朗诵比赛、作文竞赛、古诗词背诵等等比赛，来激发学生的好胜心，磨练学生的意志力，增强学生不畏困难的勇气以及始终不放弃的精神。
2.7 实施跟踪指导
教师还可以通过家长通或者家长群等平台，线上指导学生在家做好语文的自主学习，并在指导过程中及时与家长沟通，共同帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题。同时，还要培养学生课外阅读的习惯，帮助学生养成日常生活中也不断积累知识的意识和自主学习的习惯。
结合高中语文的教学内容与实践，本文认为：无论教师怎么教，学生都是课堂的主体，教授的目的就是让学生学到知识。教师要紧跟时代的潮流，以最新的理论教授学生。实际上，自学模式为我们提供的只是一个可操作的流程，在这之中，是教育学者们最新的研究成果。之后，自主学习是以探究学习为主的教学方式，这一方式的实践要求学生做好自主学习，在语文教学过程中，教师可以结合不同的学生提出不同的问题，上课时也要鼓励学生多回答问题，创建高效的课堂环境，让学生更好地感受语文学习的乐趣，使学生明白学习是愉快的过程。
参考文献
[1]杜晔.新课改下高中语文自主学习模式初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（3）：53.
[2]李伟.新课改下的高中语文自主学习[J].新疆教育，2013：4-5.