李大素
河南省商丘市职业教育中心 476000
摘要：在中职教育教学中，数学的基础性作用特别明显。然而，近些年来部分中职学校往往侧重于增加招生，而对学生的学习质量没有同步跟进，导致包括数学学科在内的基础学科学习效率低下。为改变这种现状，教师在课堂上应采取行之有效的教学策略，以激发学生学习热情，提高课堂学习效率。本文结合教学实践，对提高中职数学课堂学习效率的策略进行研究。
关键词：中职数学课堂；学习效率；提升策略
引言
由于培养目标不同，中职院校学生普遍数学基础较为薄弱。这导致了学生对数学这门学科产生认知偏差及缺乏学习兴趣等问题，长此以往，必然会形成教学低质化的恶性循环。除此之外，很多教师在教学过程中存在“填鸭式”教学等消极的教授态度，师生互动的大规模缺失让学生处于被动地位，加剧了学生的厌学心理，严重阻碍了学生生理、心理的健康发展及数学教学的进程。因此，如何以中职数学教材为基石来有针对性地改革中职数学教学方法，提升教学实效性，便变得格外重要。
一、中职学生数学学习面临的困难
1.被动学习
中职学校学生的主要来源是初中，而且选择到中职学校继续完成学业的学生一般成绩都不理想。这些学生的自控能力一般不强，在初中学习时，被初中教师“逼着”学习，但是到中职学校以后，仍然采用以前被动学习的方式，学习效果不明显。尤其对于数学学科而言，中职数学相较于初中数学，其难度更大。许多学生进入中职学校后，数学学习存在被动的问题，越来越跟不上教师的课程进度。这种被动学习的学习方式对学生影响巨大，不仅会使学生产生懈怠心理，也会使学生逐渐被主动学习的学生超越，成绩越来越差。
2.基础薄弱，数学思维能力较差
数学基础对数学学习是极其重要的，每一阶段的数学知识都有重叠的部分，初中学过的一些内容，中职教育阶段还会涉及。学生的数学基础越牢固，学习后面的数学内容就会越容易。一些学生没有养成思考的好习惯，遇到一些有难度的数学难题就想放弃。这样一来，在以后学习过程中遇到难题时，有的学生往往找不到头绪，理不清解题的思路，数学成绩越来越差。客观而言，中职学校的学生基础较为薄弱，没有普通高中学生的学习程度好。同时，中职学校的学生思维能力较差，没有养成良好的思维习惯。针对这些情况，中职教师要找到学生知识点薄弱的地方，把知识进行“分解”，让学生更容易听懂老师所讲的数学内容。
二、提高中职数学课堂学习效率的策略
1.注重学生数学思维能力的培养
培养学生数学思维能力，让他们以专业的视角看待每一个摆在面前的问题，这是提高学习效率的前提。为此，教师要做好针对思维能力培养的教学设计工作，注重培养学生的数学思维。在具体操作过程中，教师要关注思维能力培养目标，使思维能力培养目标与教学内容相适应，从而构建更具前瞻性的数学教学模式。为了顺利实现这一目标，教师要把培养学生数学思维纳入到教学设计中，在明确不同章节数学知识点的前提下，加强学生数学思维培养。比如，“集合”这一知识点与学生的逻辑推理思维、数学分析思维相关联，因此，教师可设计一些与生活息息相关的内容，引导学生学习，培养学生数学思维。
要让学生的数学思维能力得到有效培养，教师就要摒弃单一化的教学模式，采取丰富的教学手段，促进学生思维能力的发展，帮助学生构建科学的数学思维体系。从当前的教学情况来看，数学课堂所采取的情境创设、思维导图、趣味游戏等教学手段都值得肯定。在教学过程中，教师可对这些教学手段进行综合运用，以培养学生思维能力。
比如，在教学“函数”这一知识点时，教师可借助思维导图，引导学生把知识点串联起来，构建完整的知识体系，以便更好地理解、掌握和应用。再比如，教师可将数学知识融入到教学情境中，增强教学的直观性，让学生在具体的情境中深入思考，提升思维能力。情境创设对于几何知识的学习尤为有效。比如，教师可以让学生把自己想象成一只生活在特定几何体里的蚂蚁，思考自己如何在条件限定的情况下更快地找到出口。再比如，教师可借助教学软件，将课堂练习从易到难地设计成闯关游戏，让学生在游戏中学习，以激发学生数学学习兴趣，提高学习效率。
2.数学理论知识和实践相结合
数学核心素养培训中，最大的问题就是课程内容和实际生活没有联系。这就会让学生产生“学会和学不会反正自己用不上”的消极心理思想。因此，想要培养学生的数学核心素养能力，老师就一定要做到理论和实践相结合的授课方法，让学生知其然的同时知其所以然。例如，在教授《角的概念和推广》这节课程时，老师问：“都有哪些地方存在着角呢？”学生回答“屋子、桌子、窗户”等。之后，老师再问：“你们知道角的用途有哪些吗？它可以帮助建造师建造各种各样的房子、让装修人员快速完成地板、壁砖的安装等……如果大家想要从事这些行业，一定要学好这节课程啊！”这样结合实践的授课方法，可以让学生感到学习数学知识是对“我”有用的。这样，学生不仅学习兴趣被提了起来，而且越学越有动力。
3.关注学生学情，精准定位教学策略
数学不同于其他学科，其特有的抽象性与逻辑性让学生难以理解和运用，从而畏惧数学。因此，提高数学教学实效性的对策之一是以学生真实的数学基础和能力运用情况为基础，精准制订高效的教学方法，提升上课效率。
在教师备课过程中，深入研读教材内容和数学知识转化，了解学生数学学习状态和知识掌握程度，针对性地创设教学课堂情境和恰当高效的定位教学方法，精准设计课程教学环节，将抽象的数学概念转化为通俗易懂的数学知识，使得数学课堂教学内容与学生能力相适应，让课堂教学层次分明、衔接紧凑。课堂教学过程中，借助于现代技术，重视理论与实践相统一，将数学教学内容以深入浅出的方式引入课堂，使得数学教学活动的抽象问题变得形象具体，培养学生的积极性、主动性。例如，在学习“等差数列”时，变通教学策略，可在课程教学中设计录制微课、前置学习、分析反馈、设计课堂方案、解决疑难、小组合作、检测反馈等流程，改变应试教育的传统观念；在讲解“平面向量”时，学生对平面向量的内容理解困难，可以利用绘图软件进行课程导入，创设问题情境，以激发学生学习数学的兴趣，通过探索向量坐标求法来掌握平面向量知识，培养自主学习能力。
4.更新教师的教育观念
在新的时代背景下，“一言堂”的课堂模式已被社会抛弃。作为学生成长、发展的引领者与推动者，教师应及时感受时代变化动向，积极转变自身教育观念，以求更好地提升自己的教育质量，如在课堂教学过程中更加注重学生的理解问题，运用循序渐进的教学思维来应对复杂知识的教授，增加新颖、有趣的课堂引入来提高学生对知识的理解程度。教育观念的改变不仅有利于师生关系的解冻，而且有利于提升教育教学质量。
结束语
总之，数学是重要的基础学科，是学生专业课学习的基础。因此，在中职数学教学中，教师要注重学生数学思维能力的培养，注重选择适合学生的教学模式，注重与中职学生的专业相关联，以激发学生学习热情，提高中职数学课堂学习效率，发展学生数学核心素养，为学生成长为合格人才奠定基础。
参考文献
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[2]费美玲.中职数学有效教学的现状与对策研究[D].河北师范大学,2019.
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