吕海霞
辽宁省锦州市黑山县第一高级中学 121400
摘要：高三阶段的学生由于其面临着高考的压力，所以往往有着较为繁重的学习任务，在各方面压力影响下其课堂学习时的精力就会存在一定的下降。而为了实现高三生物课程教学质量的保证以及学生复习效率的提高，那么教师就要对教学活动的导入环节予以重视，这样才能够让学生更好的明确课堂学习的目标并且可以激发其学习的兴趣，如此一来就可以实现其学习质量的保证。所以本文则将对利用导入环节提高高中生物教学效率的策略进行一定的探讨，希望能够为高三学生生物学习质量的提高产生积极的影响。
关键词：高三生物；课堂教学；课堂导入；教学
前言：
在高中生物课堂教学的过程中，导入环节作为教学活动的开始阶段其在激发学生学习兴趣、引导学生明确教学内容等方面都有着非常重要的作用，此外其也奠定了整节课的教学基调，对课堂氛围的营造有着决定性的影响。所以教师在进行教学时就要对知识导入环节的设计进行不断的探索，并且要善于使用各种方式来对导入方式进行创新，这样学生在更加丰富多样的导入环节的影响下就能够更好的实现注意力的集中，进而就能够全身心的投入到学习过程中去并实现学习质量的保证。
一、以新奇有趣的导入吸引学生注意，激发学生兴趣
由于高三阶段的学生学习任务较为繁重，而且节奏较为紧张作业压力大，在其影响下学生往往较为疲惫并且在进行学习时也很难对学习内容产生兴趣，进而也就只能够较为机械的完成对知识的接收。为了避免学生对学习内容感到枯燥乏味，教师在进行高三生物的教学时就要使用较为有趣的方式来实现学生学习热情的激发，所以这也就要求教师要善于对教学导入环节进行利用，并且可以使用较为新奇有趣的方式在导入环节吸引学生的关注，这样学生往往才能够抱着更大的热情投入到教学内容的学习中去。
例如，在引导学生对种群的特征和数量的变化这一内容进行复习时，教师就可以为学生创设一个自己是人口管理部门的工作人员的情境，引导其对种族特征和数量变化的相关问题展开思考。而学生在这一个较为新颖的角度的影响下，往往就会实现好奇心的调动进而更加积极的参与到教学活动中去。通过使用该方法进行教学内容的引入就实现了学生注意力的吸引，而且学生也会对所学过的知识产生再次学习欲望，如此一来学生就能够抱有一个轻松愉悦的态度来投入到教学活动中去，进而也就避免了学生消极学习情绪的产生。
二、通过易错题导入，启动思维
在进行复习时学生往往会对一些较为相似的概念发生混淆，而且由于其对某一概念的认知不清晰所以在做题时就容易出现错误，因此教师就可以将学生容易出错的知识点改编成相应的判断题，并通过多个概念的并列设置来形成对比进而实现教学内容的导入。
例如，在对基因重组、基因突变以及染色体变异这三种变异的知识进行复习时，教师就可以将教学内容中的重难点设置成判断题让学生对其正误进行判断并说明理由，根据其内容教师就可以为学生设置以下的判断题：①基因突变的出现是因为DNA片段发生了增添、替换和缺失进而导致其结构出现改变。②所有的生物都可能出现染色体变异、基因重组以及基因突变的情况。
③当染色体的片段出现重复和缺失时，必然会导致相应的基因种类出现变化。④超级细菌作为一种具有较强耐药性的细菌，它可以由普通细菌在染色体结构变异后生成。学生在对以上问题的思考、判断以及讨论的过程中其也就能够对三种变异产生更加深刻的理解和认识。
三、通过生物学史导入，前后衔接
在对人教版高中生物中的遗传方面的知识进行复习时，教师就可以根据生物史的顺序来进行内容的编排，这样在一个前后衔接更加顺畅的知识体系中学生就可以对所学内容形成一个更加全面的认识，而且这也可以使得学生形成一个更加缜密的思维。
例如，在对DNA是主要的遗传物质这一内容进行复习时，教师就可以先根据基因的历史包括科学家的名字、事迹等内容进行问题并让学生对这些科学家所做出的贡献进行罗列。比如，孟德尔实现了遗传因子这一概念的提出，而约翰逊则将遗传因子命名为基因，接下来萨顿则做出了基因在染色体上这一假说，后来摩尔根则对萨顿的假说进行了证明……在这一系列过程中就自然而然的引出了染色体的物质组成以及当时人们存在争议的焦点话题“生物的遗传物质到底是什么”这些内容，而在当时人们普遍认为蛋白质是遗传物质，而后来科学家则又克服种种困难最终实现了对DNA是遗传物质这一生物学知识的证明。在这一过程中学生往往就会教师所设计的问题的引导下对生物科学探究的过程进行理解，进而其在生物史的引导下就能够对相关的知识点产生一个更加清晰的认知。
四、围绕教学内容，明确教学目标
导入环节作为整个教学活动中最重要的环节之一，教师在进行设计时不仅要实现其趣味性的体现而且还要让学生能够快速的对学习内容进行明确并对学习任务进行了解，这样的导入环节才是科学合理的设计。尤其对高三学生而言，由于其在复习时所学习的内容量较大，所以明确目标在导入环境就显得尤为重要，所以教师在进行教学导入环节的设置时则必须要使得其目标得到鲜明的体现，这样才能够更好的保证课堂教学的效率。
例如，在对种群特征和种群的数量变化这一内容进行复习教学时，课堂导入环节的设计就要围绕种群的空间特征、数量特征、数量变化规律等内容进行设计，所以教师就可以让学生以本地的人口为例来对种群的有关知识进行理解，而且也可以结合学生的基础来设置有关于本地人口的居住问题以及数量问题，这样一来学生在问题的引导下就会对本节课的教学内容产生一个更加明确的认知，而且也可以根据问题构建一个学习的脉络进而就可以更好的保证课堂教学的效率。
总结：
综上所述，课堂导入环节对整节课有着非常重要的影响，所以教师就要对其展开方式进行不断的探索，并且还要对以往的经验进行总结，以此来提高课堂导入环节的质量，这样学生在教师的带领下就能够更加快速的投入到学习过程中去，其也可以对复习内容产生一个更加明确的认知，进而就可以保证学生的复习质量。
参考文献：
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