马倩
河南省郑州市中牟县东风路小学 451450
摘要：班级管理是学校工作的重点内容之一，也是教师工作的重要环节之一。教师要结合本班学生的实际情况，尊重学生的差异、发展学生的个性。教师运用小组合作模式，来提高班级管理效率、增强班级凝聚力。班主任要注重培养学生的认知意识、思维意识，要结合学生的实际学习情况、认知情况，来增强学生的学习动力，促使学生在班级管理工作中，发挥积极、主动的配合作用，促使小学班级环境更有利于学生学习、更有利于学生身心发展。
关键词：小组合作；班级管理；应用与体会
引言：班级管理需要学生进行不断的创新，需要教师给予支持和帮助，教师要认识到班级管理的重要性，要发挥班级管理的作用和价值，为学生创设良好的学习和生活环境，为学生身心健康成长、能力全面提升，做好出积极贡献。教师要鼓励学生发挥自身的主体地位，充分利用小组合作模式，鼓励学生争做小学课堂学习的主人，要将课堂教学给予学生，帮助学生认识到小组合作的重要性，在潜移默化中影响学生的思想、认知，促使学生可以积极投入到班级管理活动中，进而全面提升学生的核心竞争力。
一、小组合作在班级管理中的应用
（一）结合学生意愿，开展小组合作
要想利用小组合作来进行班级管理工作，首先，教师要尊重学生意愿，来组织小组合作内容。教师要结合学生的特点、认知等，为学生创设出详细的班级管理规则，让学生自主遵守班级管理规则，培养小学生的自律性。其次，教师要开展科学分组，保证小组合作的效率更高、成效更好。教师要注重每个小组的水平和能力均等，促使小组合作开展的竞争更激烈，促使课堂教学氛围更浓厚。最后，在教师的指导下，选择小组组长、副组长，保证组员分工明确，更有效地发挥自身的学习技能，进而提升学生的核心竞争力。比如：教师要在日常小组合作中，对每位小组成员进行观察，了解学生的特点、特长等，促使学生可以有针对性地开展小组合作活动，促使学生的意愿得到重视。
（二）明确小组目标，提升个人能力
在班级管理中，运用小组合作模式，一方面，是为了提高小学生的个人核心竞争力，促使学生的个人核心素养增强；一方面，是为了培养小学生的思维意识，促使学生的思维水平和实践能力得以提升。教师要在小组合作组建之初，就要帮助学生明确小组合作目标，进而促使小学生在完成目标的过程中，有针对性地提升自身的教学价值，促使学生的学习能力、学习认知得以发散和提升，进而全面提高小学生的个人综合能力，让小学生小组合作中，受到组员的影响，有效培养小学生的合作意识，从而增强小学生的个人价值。比如：在三好学生评比活动中，通过小组合作模式，可以对备选学生的学习情况、生活情况、人际关系等方面进行评比，以小组为单位进行评价，进而选举出名副其实的三好学生，全面提升班级管理效率。
（三）开展组间评比，落实班级管理
良好的小组合作不仅是进行小组内部合作，还要从小组之间评比来突显。教师要通过开展班级小组合作评比的方法，来提升小组合作的应用作用；促使小组合作科学辅助班级管理工作，进而全面提高学生的核心素养。教师要组织学生在以“班级管理”为主题，开展相关的小组合作模拟训练，促使学生在模拟训练中，发挥主观能动性，培养学生的主体意识，帮助学生对班级管理制度、班级管理理念进行充分了解，从而全面提高小学生的合作意识和合作能力，推进班级管理工作顺利开展、高效进行。比如：以小组为单位，开展小组卫生评比、小组纪律评比等活动，让小学生在班级管理制度的规范下，成为讲卫生、守纪律的优秀小学生，增强小学生的班级管理参与力度，从而全面提高小学生的综合素养。
二、小组合作在班级管理中的思考
（一）对小组合作分组的思考
作为教师来说，教师要尊重小学生进行科学分组，保证小组合作的效率和水平。尊重学生的分组形式、分组目标，保证小学生在科学分组中，建立学习意识，进而增强小组合作的总体效率。
（二）对小组合作互助的思考
对于小学生来说，开展有效的小组合作，不仅是对当前教学形式和教学目标的要求，更是对学生的身心发展和能力发展的要求。在小组合作中，培养小学生的合作互助能力，是开展小组合作的重要手段。
（三）对小组合作性质的思考
在小组合作过程中，教师要结合学生的特点、认知等，以小组为单位，培养学生的实践能力，促使学生的实践意识得以发展和提升，进而增强学生的个人能力，让学生在具体的班级管理实践操作中，丰富自身的体验、培养班集体意识，促使小组之间可以合作共赢，互相帮助，攻克实艰。
结语：
总而言之，在实践教学活动中，教师运用小组合作来开展班级管理工作，一方面，可以调动小学生的积极性，帮助小学生树立自信；一方面，培养学生的认知意识、认知思维，促使学生的学习能力、学习兴趣得以提升。在小组合作中，还可以促使同学之间产生良好的友情；促使小学生在小组合作中，培养团队意识、集体意识，进而增强小学生的个人核心素养，促使小学课堂教学效果更高效、教学结构更完整。
参考文献：
[1]付红.班级小组合作管理模式的实践研究[J].当代教育理论与实践，2015(01):21-24.
[2]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011:125-120.