辛鹏
洛南县华阳思源实验学校 陕西 洛南 726100
摘要：随着教育改革的不断推进，小学语文教师应及时的转变教学理念，充分的考虑学生的成长特征和认知能力，选择不同的语文教学方式。这样的做法不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提升学生的素质教育，呈现高效的课堂教学成果。笔者对小学语文课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出了自己的教学建议。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性
引言
在提倡核心素养的教育背景下，小学语文教师应顺应教育发展的趋势，不断地优化自己的教育方式，提高课堂教学的有效性。小学语文可以让学生对汉语的认识更加全面，增加学生的语言运用能力。语文教师应提高自身的专业素养，采用多元化的教学方式，以提高学生学习的积极性，充分尊重学生的主体地位，提高学生在课堂的参与力度，让学生学会自主学习。
一、小学语文课堂教学中的存在的问题
从学生的角度分析，小学阶段的时间比较长，小学分为六个年级，对六个年级进行划分可以分为低、中、高三个阶段。低年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们更像小孩子一般心理发育不成熟，上课很难长时间的集中注意力，他们喜欢玩游戏，思维能力也不是太好，在课堂上如果教师讲的课刻板，他们的注意力就不在课堂上了，只有教师讲到他们感兴趣的事情，他们才能认真去听。小学中年级的学生与低年级的学生相比较身心发育更加成熟一点，有较好的自制力，保持较长时间的注意力去听课，自己对学习有独到的见解，对教师讲的内容不是完全的认同，更愿意按照自己的方式学习。对于小学高年级的学生，随着年龄的增长，他们对学习有了更深刻的见解，也掌握了很多语文的基础知识，求知欲越来越强。身心的发育相对来说越发的成熟，有自己的判断力，更加有主见，因此他们偶尔会对教师的教学产生质疑。
从教师的教学来看，教师还是以传统的教学理念进行教学，教师在课堂上占据着主要的地位，学生的学习是被动的。虽然素质教育已经被推行很长时间，但是由于应试教育的影响，素质教育并真正的落实。在课堂教学中，教师仍采取“填鸭式”的教育方式，很少利用多媒体或者其他的方式授课。教师在课堂上一味的讲述考试的知识点，只注重考试成绩，没有考虑学生的兴趣爱好和学习的感受。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
1.增加课堂的导入教学，吸引学生的注意力
教学时的正确导入可以提高整节课的教学质量，在语文教学中进行课堂导入的环节可以吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，课堂导入还可以让学生轻松地理解教学内容，推动教学的进度。要想实施语文课堂的导入，小学教师应充分考虑学生的成长特征和兴趣爱好，让课堂导入的内容能吸引学生的眼球。小学生的好奇心重，语文教师利用这一点，采用新颖的事物来触动学生的好奇心，促使学生产生学习的兴趣。因此，选择合适的课堂导入内容是教师需要精心选择的。例如教师可以利用多媒体教学设备进行课堂导入，制作的图片和视频应符合学生的喜好，这样才能激发学生的学习兴趣。利用多媒体可以播放图片和视频的优势，教师可以播放与教学内容相关视频和图片，让语文教学内容的情节背景或者想要表达的情感的学习更加直观的展现出来。在观看后，教师应顺其自然的将学生的注意力转移到教学内容上，进行下一步的教学环节，让学生通过观看视频了解课本内容并加以思考。
2.营造教学情景，调动课堂的氛围
在小学语文教学中，教师营造与教学内容相关的教学情境，创造良好的教学氛围，让学生专心的投入在语文的学习之中，实现了语文的情感教学，进而提高学生的语文核心素养。例如在学到人教版小学五年级语文中的《地震中的父与子》，教师可以课前搜集关于地震的图片，在课上将关于地震的图片向学生展示，选择的图片要有代表性，比如倒塌的建筑物，在废墟中伤心的人，等待救援的受灾群众等。这些图片可以引起学生的共鸣，进而营造出与本节课有关的教学情境，让学生更能理解文中父亲的情感变化。教师在带领学生解读课文，学生对文章中有些情节就更能理解，为什么别人看到废墟之后直接放弃搜救工作，而文章中的父亲却坚持自己在废墟中不停地挖了38个小时，体现了父亲对儿子的爱坚定不移，也明白了文中为什么说是“了不起的父与子”。在学完这篇文章之后，教师可以延伸的讲到父爱这个话题，让学生讨论自己的父亲做过哪些事情让自己觉得很感动，体现出了父爱，同时让学生反思应该如何做去回报为自己默默付出的父亲。
3.注重语文实践活动
语文的课外实践活动可以辅助语文的课堂教学。在课堂上大部分讲的都是一些理论知识，可以增加课外的实践活动，培养学生的实践能力。教师先确定实践的主题，然后引导学生进行课外的实践活动，提高学生的语文素养。例如教师想要学生写一篇关于动物的作文，可以提前给学生布置课下作业，问学生喜欢什么动物，结合实际生活，有的学生家里养着小猫或者小狗作为宠物，喜欢小白兔的可以买个小白兔作为宠物，通过观察生活中的动物，留意动物的细节，亲身体会养动物的乐趣，增强学生对动物的认知，进而提高学生的写作能力。
4.在课堂教学中进行分层教学
由于班级的每位学生的学习能力不同，因此在课堂教学中如果不考虑学生之间的差异，采用一种教学方式会影响整体的教学质量。教师普遍会按照大多数学生的认知能力去讲课，这中教学方式让学习能力强的学生能力得不到很好的提升，学习能力弱的学生听不懂教学内容。因此，教师在课堂教学中要想提高有效性，要注重将教学目标进行分层，针对学习层次不同的学生指定的教学目标也不同，让班级的全部学生的整体学习质量都能得到提升，进而提高教学的有效性。比如在学到一篇文章时，根据学生地学习能力和语文基础水平进行分层，从强到弱依次分为3个层次。第一层次的学生是学习能力及最好的，他们的学习目标是对课文更深刻的理解，对文章的细节进行推敲；第二层次的是学习一般的学生，他们的学习目标是理解课文想要表达的思想感情，对文章的基本知识掌握全面；第三层次的学生学习能力较差他们只需掌握文中的生字生词，熟练地朗读课文。
结束语
在小学语文教学中，如何提高学生的学习的有效性是每位教师都应深刻思考的问题，教师应意识到当前教育中的不足，不断地改革和创新教学方式，在提高学生学习能力的同时，提高学生地综合素质。
参考文献
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[2]索朗德吉. 浅谈小学语文教学的有效性[N]. 西藏日报(汉),2020-11-11(006).