李小平 平娟 郭晓利
林州市市直第六小学
摘要：小学生不良行为习惯表现在学习、生活等多个方面，这些不良行为习惯的成因也是多方面的，有家庭原因、学校原因、学生原因、社会原因等多种原因。要想纠正学生的不良行为习惯，我们需要形成共同教育的统一合力，步调一致地对学生进行培养教育。
关键词：小学生 不良行为习惯 表现 成因
据调查，绝大部分小学生的行为习惯良好，在学习习惯、生活习惯品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。但是，数据及访谈还显示有相当一部分的学生在下述几方面行为习惯不良。
一、小学生不良行为习惯的主要表现
（一）在学习上的主要表现
学习被动，不能够积极发言，认真听讲。课堂上有些学生注意力不集中， 喜欢发呆， 做小动作，对于老师的提问，不能积极思考，得过且过。对于老师布置的作业也不能及时有效地完成，心里总想着玩，因此作业马虎、拖拉。还有的学生做作业不动脑筋，总是依赖老师或者家长，不愿意花时间，学习缺乏吃苦耐劳的精神。
（二）在生活上的主要表现
小学生在生活方面同样存在不少问题，有相当一部分学生偏食挑食，生活不能自理，做作业喜欢拖拖拉拉，不能按时起居。家长也反映，在家不愿做、也不太会做家务事，自理能力比较差，在家都跟小公主、小皇帝似的，有严重的依赖心理。因此，从小如果不能形成良好的行为习惯，会严重阻碍个人的身心健康发展。
（三）在日常行为上的主要表现
从实习阶段对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，表现得很随便。二、三年级的部分学生不爱护公物，公德心不强，有些四五年级的学生喜欢随意拿别人的东西，与同学打架、争吵、欺负弱小，讥笑、玩弄他人，有些甚至会向低年级的学生索要财物。还有些共性问题，表现在绝大多数的学生不能做到：自己整理书包、胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远、按时上学不迟到、不做危险的游戏、积极锻炼身体等等。
（四）在心理品质上的主要表现
自控能力较差，不会正确排解不良情绪，任性，要么盲目自负，要么胆小自卑，有些性格内向，不够活泼开朗，有些则蛮横霸道，不能和同学友好相处。经不起挫折，容易破罐子破摔。害怕考试，有心理障碍，不能正常发挥。个别高年级小学生有早恋现象。可见有不良行为习惯的学生不仅自己的发展停滞，还影响了周围的孩子以及整个班集体，这些现实情况更加显示出转化不良行为习惯的必要性和重要性。
二、小学生不良行为习惯的成因分析
（一）家庭不良因素的影响
家长的行为直接或间接的影响孩子的行为，父母是孩子的第一位老师，他的言行举止在孩子的心中留下了深深的烙印。在调查中有一位同学这样说道：“其实我是想遵守交通规则的，但我的家长要赶时间，他拉着我就跑，我也没办法”。在学校所受到的丰富的道德知识在家长的呵斥下，显得那么苍白无力，它直接造成了孩子头脑中道德认识标准的模糊。家庭环境当中，文明的职业，文化水平及教育能力也直接影响着孩子的习惯。
1、孩子缺乏父爱或母爱
据调查显示：父母经常与孩子交流的的只占27.8%，偶尔交流的占63.4%，不交流的的占8.8%。这样，父母在生活上、学习上很难给予孩子应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。所以，有8.7%的孩子不喜欢自己的家庭，21.9%的孩子对自己的家庭没感觉。
有77.6%的孩子崇拜自己的父亲，但由于父亲因为工作、事业、社交、应酬根本无暇顾及孩子，所以，有69.3%的孩子认为在家中母亲最关爱自己，当今社会父爱的严重缺失已是一个不争的事实，因此，有人戏称在家庭的关爱中，孩子们严重“缺钙"。当孩子遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象，很容易走弯路，甚至走上歧途。家庭残缺也是学生不良行为产生的重要原因之一。生活在缺乏亲情感家庭的孩子和由父亲或母亲单独抚养的孩子，比生活在完整型家庭里的孩子更容易出现心理和性格扭曲或畸形。
2、父母的素质不高，难以指导、教育好孩子
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，爱说“粗口"。调查显示：父母言谈举止不文明的占36.7%；有时不文明的占31.9%；文明的占31.3%。父母在与孩子交谈时，经常使用礼貌用语的占21.3%；有时用的占36.5%，很少用的占23.9%，不用的占lO.3%。父母的自身素质差，孩子受潜移默化的影响，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手，久而久之，孩子就会有暴力倾向。如果父母文化水平低下，知识面就会狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
（二）社会不良因素的影响
社会环境是影响少年儿童思想行为的重要因素之一，社会上的许多不良风气严重影响了少年儿童的人生观、价值观和世界观，造成许多不良行为的产生，阻碍了少年儿童的健康发展。
1、市场经济的负面影响，使少年儿童失去了正确的价值观。
物质生活水平的提高，但人们的精神生活没有跟上经济发展的步伐。社会中恋爱、婚姻、道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多。家庭责任感淡漠，重幼轻老等现象严重地影响了青少年的道德取向。另外，贪污腐败现象也使少年儿童失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。不少少年儿童个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。
2、社区缺乏应有的教育职能
现在的孩子放了寒、暑假，通常会被父母锁在屋内，要么看电视，要么打游戏，相当的无聊。如果社区的教育能及时跟上，开展一些有益身心的活动，那么，孩子们会在另一种形式中得到锻炼与培养，不仅在与学校不同的社会课堂中学到知识、得到提高与发展，同时还能提高他们的公德心、责任心，养成良好的品德行为，甚至形成积极向上的人生观。但令人遗憾的是有39%的孩子反映从没参加过社区高的社会活动，更别提什么活泼、生动的培养方式了。
（三）教育工作上的失误
1、应试教育造成师生关系紧张
学校教育对学生心理发展起主导作用，这已为人们公认，但并非所有的学校教育都对学生起积极作用，如教育方法的失误，对学生评价的不公，师爱的偏向等都人为地给学生的心理健康带来影响。据研究，在学生心理障碍的形成中，师生关系冷淡和学生对考试的焦虑构成了学校因素的核心。一个在师生关系和集体中经常受到冷落、否定和排斥的人，久而久之就会形成自卑心理和对立情绪。一个生活在追求升学率和考试成绩的学习环境中的学生，心理必然会产生较多的认识障碍、情感障碍甚至问题行为。在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象。有的学生最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的学生就会到社会上寻找自己的“位置”，这也是发展的必然。
2、幼儿园与小学的教育衔接不当
有28.8%的家长认为，小学生的不良行为习惯在幼儿园就已形成，与幼儿园不当的教育有很大的关系，而进了小学，新的老师对孩子的情况也不太了解，就使得转化非常困难。比起小学阶段，幼儿时期是更是形成习惯的关键时期，幼儿期是人格和习惯形成的最佳时期。陶行知先生在《创设乡村幼稚园宣言书》[参考文献：[1]陶行知 创设乡村幼稚园宣言书 《中国农村教育》 【J】．2008年第3期
][1]一文中写道：“从福禄倍尔发明幼儿园以来，世人渐渐地觉得幼儿教育之重要，蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼稚园之效力。儿童学者告诉我们：凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度等多半可以在六岁以前培养成功。由此，得知小学生的有些不良习惯在幼儿时期就已形成。
本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《小学生文明行为习惯培养的实践研究》(JCJYC20260556)研究成果。