彭雍容
湖南省益阳市赫山区梓山湖学校 413000
摘要：目前，我国小学阶段的教育教学中，由于小学生的家庭条件和成长环境的区别，不同的学生呈现出不同的性格特点以及学习状态。介于个体差异的存在，班主任必须要因材施教，关注到学生的不同特点，对学生进行恰当的教育教学。本文针对不同特点的学生给出了相应的教育策略，希望为相关研究提供借鉴。
关键词：小学生 班主任 班级 管理 策略
前言：在新课标的指引下，目前，我国小学教育整体的教学目标是“为了一切学生”。由此可见，班主任在具体的教学中要密切地关注每一位学生，切实地为学生的发展和提高做出努力。我们都说学生是祖国的花朵，然而花朵的绽放是离不开土壤的。对于小学生而言，班级就是学生绽放的土壤，班主任要做到让每一位小学生都能健康成长，魅力绽放[1]。这就离不开班主任老师的细心呵护和精心培养。只有班主任老师能够耐心关爱学生，才能真正使“祖国的花朵”健康成长。
一、对“学霸小花”要用心呵护
在每一个班级都会有那么一部分学生，他们天生就是学习型的人才，可以说是班级里面的“学霸小花”。这些人从小就成绩优异，是老师和家长眼中的好学生、好孩子，总是被老师和父母肯定和表扬，但是这样的学生往往有一个通病：很容易产生骄傲自负的情绪，认为自己是班上最棒的，很了不起，对比他们学习成绩差的同学，往往是不屑的。对于这样的学生，班主任一定要积极主动地与之沟通，帮助他们走出思想上的误区。比如：有的学霸型学生在班级日常生活中，仗着自己成绩优异，对其他同学说出一些讽刺的话，做出一些目中无人的举动。这样的情况一旦出现，不光会对学困生造成心理创伤，还会对学霸型学生自身的发展不利。所以，班主任要及时发现和遏制这样的情况，积极地与这样的学霸型学生进行沟通，帮助他们理解和懂得尊重，学会换位思考，让他们充分地意识到自己的问题，并且帮助他们进行改正。然而值得注意的是，在对学霸型学生进行教育时，也要注意方式和方法，不能简单粗暴地批评，要晓之以理，动之以情，让他们意识到自己的问题，并且要避免他们产生逆反情绪。当然，也不能给他们一种迁就的错觉，这样会让他们变本加厉地打击别人。由此可见，教师要采用辩证的方法对待“学霸小花”，要呵护他们，也要及时地引导和帮助他们，最终使他们能够魅力绽放[2]。
二、对“普通小花”要精心培育
每一个班级中都存在一群默默无闻的“小花”，他们没有傲人的成绩，也没有顽劣的个性，仅仅是默默地存在着。这种学生往往是被科任老师所忽视的，通常班主任也不会特别关注这一类学生，这也就是我们这里所说的“普通小花”。然而在众多的学生中，“普通小花”的数量占比很大，老师是不可以忽视对这一部分学生的教育的。班主任要积极地关注和引导这一部分学生，要鼓励他们向“学霸小花”看齐。比如：以往班级中存在默默学习和为班级做事的学生，由于个性太过内敛，他们没有很突出的表现，几乎被大家所忽视。但是作为班主任，我们要细心观察，发现他们身上的闪光点，通过对这些闪光点的肯定和表扬来增加他们的自信心和荣誉感。将它们引入到大家的视野中，让同学们认可这些“普通小花”，这样一来不但可以增强他们的学习积极性和自信心，而且对于他们参与集体活动以及进行学习都有很大帮助。每一个学生都渴望被老师，被同学关注和认可，得到老师的认可能够帮助这些“普通小花”提高自信心，他们不再躲在人后，而是敢于在他人面前展现自己，成为耀眼的小花。由此可见，即便是“普通小花”，班主任老师也不能置之不理，要进行精心地培养，帮助他们变得闪耀，绽放光彩[3]。
三、对“学困小花”要耐心浇灌
在进行班级管理时，我们会发现总有一部分学生是相对落后的，他们不光学习成绩差，而且品性也相对落后，这样的学生被称之为“学困小花”。这样的学生一般人数不多，但正是这为数不多的学生经常给班级拖后腿。他们中有的学生不仅学习成绩不好，还目无组织纪律，经常和老师对着干。
即便是被老师教育，也无法完全彻底地改变他们的不良习性。对于这类学生，班主任老师要给与耐心的帮助和教育。
（一）谈话沟通，给予信任
在日常的教育教学中，班主任要时常和这些“学困小花”进行沟通，深入了解他们的性格特点和诉求，帮助他们进行改变和提高。比如：班主任可以任命这样的学生作为自己的助手，让他们参与到班级管理中来，用信任和行动来感化他们，帮助他们慢慢地改变和进步。
（二）创造条件，激发兴趣
所谓“学困小花”，顾名思义就是在学习上存在问题的学生。他们通常都是在学习上提不起兴趣，学习成绩较差的状态。面对这种情况，班主任要为他们制定专门的教学方法。比如：在讲课时为他们设置难度较低的问题，请他们回答，让他们尝到成功的喜悦，给他们鼓励，帮助他们重新树立学习的信心。又比如：就他们的实际情况为他们设置分层作业，让他们也感受到做作业并不是一件很难的事，鼓励他们努力学习。
（三）组建小组，帮助进步
班主任要告诉全班的学生，班上的每一个同学都是班级这个花园里的一朵小花，只有每一朵花儿都开得艳丽，这个小花园才会美不胜收。我们要给“学困小花”组建“一帮一”的学习小组，让他们在同伴一对一的帮扶下，努力提高学习成绩，为我们的小花园增光添彩。
（四）联合家庭，共同教育
要实现“学困小花”的转变，仅仅依靠班主任的努力是远远不够的，还需要家长的配合和辅助。班主任要将学生在学校的情况如实的传达给家长，在教学中要与家长多交流、多沟通，和家长一起将“学困小花”存在的问题挖掘出来，共同努力帮他们进行改正。尽管很多“学困小花”的问题比较多，改变起来不太容易，但是老师和家长也要给与他们最大的耐心和帮助。对于“学困小花”在日常学习中出现的进步和闪光点，班主任要及时地给与鼓励和关心并告知家长。老师表扬，家长表扬，这个进步和闪光点就会无限放大，以往问题出现反复的几率就会减小。尽管“学困小花”的很多问题会出现反复，但总有能够根除的时候，老师和家长要耐心地引导和帮助他们，给他们改变的时间。我们要相信：只要我们足够真诚和用心，“学困小花”终有一天会转化为“普通小花”甚至“学霸小花”。由此可见，耐心地引导和足够的爱是使“学困小花”改变的动力，也是确保祖国的小花魅力绽放的根本[4]。要让他们在班级的肥沃土地上开出最美丽的花，实现最耀眼的绽放，班主任教师要明确各类“小花”的差异性，要因材施教，最终实现让朵朵花儿绚丽开的伟大目标。
结语：综上所述，如果要实现“为了一切学生”的教学目标，班主任老师要密切关注小学生的学习和生活状态，用心用爱来浇灌“祖国的花朵”，让其绚丽绽放。要深入到小学生具体的学习生活中，对于成绩优异、有点自傲的“学霸小花”要用心的呵护；对于默默无闻的“无名小花”要精心的培育；对于在学习方面存在问题的“学困小花”要耐心的浇灌，采取恰当的方法帮助他们走出学困的状态，达到本该有的学习状态。
参考文献：
[1]郑传林. 花儿朵朵向阳开——记前进中的宁陵县第二实验小学[J]. 时代青年(视点), 2016，78(4):56-56.
[2]李芳. 向阳花儿开——班级管理之心情故事[J]. 中国科教创新导刊，2017，89(24):213-214.
[3]张龙. 浅谈小学班主任班级管理的创新性策略及实践[J]. 好家长, 2018，78(22):46-46.
[4]杜江. 新时期小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J]. 中华少年, 2019,78(6):214-214.