徐臣瑞
湖北省通山县闯王镇龟墩教学点 437625
摘要：识字教学是小学阶段语文教学当中极为重要的组成部分，同样也是学生学习阅读以及写作的基础，更加是学生学习其他学科的前提。新课程改革背景下要求在语文识字教学当中，激发学生对于汉字的学习，并且能够积极主动的去学习汉字。汉字结构相对比较复杂，针对低年级的学生来说很容易混淆，如何能够让学生学的快并且记得牢，就要求教师在教学生汉字的过程当中，不仅教学生会认，还要教学生正确学习汉字的方法。因此，在小学语文识字教学过程当中，教师应该针对教育方法进行优化和创新，提高识字教学的质量，提升学生识字能力。
关键词：小学语文；识字教学；教学方法
前言：对于刚进入到小学阶段学习的学生来讲，语文识字就是学生学习过程当中的重点和难点内容，所以在实际的识字教学过程当中，教师就应该先激发学生对于汉字学习的热情和兴趣，同时帮助学生形成良好的学习习惯，树立一种积极主动学习的意识，竟然能够更好的促使学生对于汉字的学习产生较为浓厚的性质，进而能够促使学生更快更好的认识更多的汉字，为之后的学习奠定重要的基础。因此，在小学语文课堂教学过程当中，教师如何能够激发学生学习汉字的兴趣，有效提高识字教学有效性成为了教育教学工作开展过程中亟待解决的重要问题。
一、营造良好氛围，快乐识字
为学生创设良好的课堂学习环境，就能够更好的将学生的想象力充分发挥出来。在充分运用造字的规律以及特点的基础上，鼓励学生对汉字进行大胆的联想。在对汉字进行实际和认读的过程当中，尤其是在学生学习一些会议子或者是形象字的时候。可以为学生创设良好的课堂情境，让学生能够快乐识字。
例如：在开展象形字“山”的教学过程中，为了能够充分激发学生对于汉字学习的兴趣，教师就可以充分的运用多媒体技术将“山”字的实际演变过程向学生进行充分的展示，最后，再向学生展示“山”字的图片。在这过程中，教师可以可以向学生提出问题，通过这样的方式不仅仅能够促使学生更加形象、生动、直观的认识“山”，在吸引学生学习注意力的同时，还能够促使学生在轻松、愉悦的学习氛围中学习汉字，了解“山”的字形、内涵以及演变的过程。
二、多样教学方式，趣味识字
在开展识字教学的过程当中，教师可以针对教学方法进行多样化。因此，可以使用画图识字法。低年级小学生的思维都是形象思维，因此，教师可以充分的运用学生的形象思维以及对于画画的兴趣，可以在识字教学当中渗透相映的实际生活内容。能够促使学生通过运用画画的方式将汉字的形状进行描绘，通过这样的方式能够起到一种识记汉字的作用。
比如：在教学“鸟”字的过程当中，教师可以先通过卡片的形式向学生展示一些有关于小鸟的图片，之后可以引导学生针对小鸟的形状进行绘画。在绘画的过程当中，寻找一些与“鸟”字比较相近的地方。根据形状之间存在的一些联系，促使学生能够将这个“鸟”字牢牢地记在心里。
另外，教师还可以使用儿歌识字法。儿歌活泼有趣，节奏感非常强，并且朗朗上口，易于记忆。因此，教师应根据汉字的书写规则，写出一些易于学生接受的儿歌。
例如，在“横折”笔画教学中，教师可以为学生创作儿歌，如“起笔斜按，横到折处，右下轻按，竖向左斜”等，使学生更好地掌握“横折”的正确写法。
三、运用思维导图，高效识字
通过在识字教学当中对于思维导图的有效使用，能够更好的促使学生在对汉字学习之前通过交流以及展示等方式加深对于汉字的记忆，这样不仅仅能够提升学生识字方面的效果和质量，还能够更好地促进学生语文学科核心素养的提升与发展。在运用思维导图的过程中，可以帮助学生构建一个较为完整的知识体系和框架，并且体现出相应的关键词和句子，有效帮助学生对整体的课文内容进行把握，并且逐渐的形成对于课文内容的理解和感知。
例如：在教学《数星星的孩子》一课时，可以在思维导图的中间画上“星星”，然后对其进行延伸，正确的引导学生能够通过“星星”进行相应的联想和思考，比如可以想到“太阳”、“一闪一闪”、“夜空”、“月亮”等词语，通过这样的教学方法，不仅仅能够促使学生加深对于课文内容的理解和掌握，还能够更好地打开学生的思维，将注意力更好的集中于课堂学习，这不仅仅能够培养学生良好的语文思维，还能够促使学生更好地掌握知识内容，提升学生学习的能力和效率。
四、直观演示教学，联想识字
低年级的学生年龄较小，可以专心听课的时间比较短。因此，如何在课堂教学中抓住学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，就显得尤为重要。如果学生对学习有兴趣，学习就不是负担，而是一种享受。为了提高学生的学习兴趣，教师可以建立教学情境来吸引学生汉字其实很精彩，可以是故事、歌曲、图画或诗歌，“学生听完后会产生浓厚的兴趣。在识字教学中引入游戏将带来意想不到的效果。教师在教学中要精心设计教学游戏，根据不同的教学内容设计不同的教学游戏。
例如：猜字谜的游戏就是其中比较好的一种教学方式。当生字出现时，老师可以要求学生进行猜字谜，在学习“之”字时，让学生进行猜谜“眨眼不见少一撇，指的是什么？”，这样才能培养和激发学生的识字兴趣，使学生学得更好。
结语：综上所述，新课程改革背景下，要求小学语文教师应该努力开展好学生的识字教学工作。识字教学实际上是小学阶段学生学习语文过程当中非常重要的基础。同样也是小学语文课堂教学开展的。关键促使小学生能够在课堂学习当中认识并且掌握。更多的生字能够为之后的学习奠定重要的基础，因此教师应该针对教学方法进行有效的优化和创新，这样能够更好的促使学生在实际的学习当中深刻的感受到识字学习带来的快乐，进而能够促使学生从要我学转变成为我要学，更好培养学生具有较强的自主学习能力，就是学生能够在日常的课程教学当中，激发对于汉字学习的热情和兴趣。
参考文献：
[1]陈梦瑶.小学语文中段识字写字教学的一点思考——以部编版三年级语文上册《带刺的朋友》为例[J].江苏教育，2020(13)：25-27+30.
[2]车瑞敏.引兴趣之源，拓识字之渠——小学低年级识字写字教学策略研究[J].华夏教师，2019(11)：31-32.
[3]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018(02)：15-18.