杨根琼
贵州省黔东南苗族侗族自治州三穗县八弓镇中心小学 556500
摘要：教学改革思想强调学生在日常学习中综合学习能力的培养。在低段小学语文课堂教学中，教师应重视识字教学氛围的合理塑造，要为学生提供优秀的学习环境，要与低段小学生在日常学习中的性格特点和实际能力相贴近，塑造优秀的环境资源，完善低段小学生的识字学习过程，通过策略的有效改革，弥补低段学生在日常学习中注意力不集中、学习兴趣不强的问题，增强低段小学语文课堂识字教学成果。基于此，文章中主要分析了新课程视角下低段小学语文识字教学的有效策略。
关键词：新课程；低段小学语文；识字教学；有效策略；分析
前言：在新时期低段小学语文课堂识字教学中，教师通过不同维度的更新和塑造，让学生感受学习的重要性和价值，通过不同方法的有效指引推动学生在课堂学习中方法和策略的变革，有助于弥补学生在日常学习中的不足，也会推动学生在课堂学习中文字的理解能力的强化，有助于塑造优秀的方法，让低段小学生在课堂学习中的识字积极性和热情得到提升，为教师的重点知识讲解和教学做好铺垫。
一、设置教学情境，培养学生识字能力
教学情境的设置有助于强化学生的思维意识。在教学情境中教师要让学生理解汉字背后的内涵、理解汉字的深刻含义，通过教学情境完善低段小学生的识字学期过程，让低段小学生在识字学习中通过不同维度和环境氛围的塑造，加强对知识内容的理解，以课堂教学方法的变革，让学生能够加深体会、增强热情、推动低段小学生识字学习成效的增强[1]。
例如：在清水的“清”、蜻蜓的“清”；眼睛的“睛”、晴天的“晴”四字教学中，教师可以设置教学情境，加深学生在日常学习中的感悟，为学生展示流水的图片和小蜻蜓的图片，让学生了解清水的“清”主要描写水的清澈，因此为“氵”旁，蜻蜓的“蜻”主要表示一种昆虫，因此为“虫”字旁；眼睛的“睛”和晴天的“晴”眼睛又称“目”，因此为“目”字旁，晴天是象征着太阳比较充足，因此为“日”字旁。
在课文《要下雨了》教学中教师也可以设置教学情境，让学生扮演课文中提到得不同昆虫和动物，演绎要下雨时的表现和变化，让学生认识汉字“潮”、“湿”、“腰”、“响”等汉字，让学生了解不同汉字背后的含义，会推动学生在课堂学习中的成长，让学生加深在日常学习中的体会。
二、开展实践活动，训练学生识字思维
实践活动的开展会完善学生的识字学习过程。在实践活动的有效塑造和开展中让学生完善思维意识，有助于低段小学生汉字理解能力、学习能力的提升。在汉字学习中教师可以通过游戏实践活动的构建，让学生增强积极性和热情。游戏实践活动也与小学生的性格特点和学习基本需求相吻合，会推动教学目标和教学有效性的合理显现，会感受和创建优秀的学习氛围[2]。
例如：教师可以将不同的笔画或不同的偏旁、简单的汉字在卡片中呈现。随后，教师指出不同的汉字，让学生手中拿着组成汉字偏旁部首的卡片组成相应汉字。如：手中拿“口”和“一”的汉字的同学，可以组成“日”、“旦”教师在喊出“日”或“旦”字时，两名同学就站起来完成汉字的组合，以游戏实践活动的开展，让学生加深在数字学习中的印象，也会增强学生在识字学习中的动力，会推动教学效果的提升和教学目标的显现，强化低段小学生的识字学习成效。
三、引进信息技术，增强学生识字兴趣
信息技术模式在教学中的引入，有助于体现先进教学模式与课堂教学过程的融合。信息技术可以通过图片、视频角度展示知识，给予低段小学生一定的视觉冲击，以小学生的性格特点和学习兴趣相吻合。教师引进信息技术方法完善教学过程，能够推动教学目标的合理实现，也会让课堂教学更具凝聚力。在信息技术方法的合理塑造和完善下让学生的思维更加活跃[3]。
例如：在课文《乌鸦喝水》教学中，教师可以将识字内容的动画片在课堂中播放。动画片形式与低段小学生在日常学习中的性格特点和爱好相吻合。教师可以通过信息技术中的识字动画片播放，让学生了解不同汉字的不同内涵、不同汉字的不同读音、以及汉族的起源和发展，通过动画片塑造的延展性知识内容，拓宽低段小学生在识字学习过程中的眼界，能够有助于创建优质的氛围和环境基础，让低段小学生对汉字的印象更加深刻。汉字学习过程中的联想能力、探索能力、理解能力得到提升。
结语：综上所述，低段小学语文教师在课堂教学中为不断增强教学有效性，增强学生在日常学习中的积极性和动力，可以通过不同方法的变革，让学生在教学情境中、实践活动中、信息技术的引入环境内完成识字学习，有助于强化学生的识字学习基础，增强学生在课堂学习中的感悟和能动性，推动学生在课堂学习中的进步，也会让学生加深在识字学习中的体会，让学生在课堂学习中获取成长，指引学生完成高效的识字学习，推动学生的综合进步。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2020(13):51-52.
[2]叶晓.五关注,层层落实识字教学——以统编版小学语文一年级上册教材为例[J].教育观察,2019,8(05):17-18+23.
[3]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际,2018(04):146.