徐静
江苏省淮安市老坝口小学 223001
摘要：小学语文教师在阅读教学中需要促进学生的可持续发展，因为阅读是一项能够让学生终身进行的活动。但小学语文教师又不能够陪伴学生一生，随时随地对学生进行引导。此时培养小学生的阅读能力就应该被教师放在阅读教学的重要位置。为了实现这一教学目标，小学语文教师在阅读教学的过程中就需要做到以下三点：由繁变简、由薄变厚以及由静变动。这样的话，学生的主体作用就能够得到发挥，他们的阅读能力也能够得到培养。
关键词：阅读能力；有效培养；小学语文
语文是一门需要积累的学科，阅读则是有效的积累途径之一。因而在终身学习语文知识的时代背景下，学生必须要拥有良好的阅读能力。这样的话，学生才能够有着很好的阅读效率，进而让自己有着坚实的语文基础。但仅凭学生自身的努力，他们是无法很好地培养自己的阅读能力的。此时作为学生学习路上的引导者，小学语文教师就需要努力研究培养小学生阅读能力的有效策略，并将之应用到自己的阅读教学中去。
一、由繁变简，培养学生阅读能力
由繁变简指的是从课本众多的信息中提炼出最本质的核心信息，这一环节是需要学生来完成的，小学语文教师需要发挥的是引导作用。这样的话，学生就能够在核心信息的基础上重新进行文本的构建，进而在构建的过程中进行知识的理解和阅读能力的培养。在此过程中，小学语文教师要让学生明白，所提炼出来的核心信息可以是一个字词、一个句段、一个技能点、一个情感点，他们可以通过问题来引导学生进行探索。例如：《白鹭》这篇文章是围绕“白鹭是是一首精巧的诗”来展开介绍的，笔者在引导学生提炼核心信息的时候就可以为他们提出如下问题：该篇文章中出现次数最多的语句是什么呢？作者为什么会反复提及呢？由此引导学生在略读文章的过程中将其内容简化为一句话。然后笔者就会让学生重新进行文章的详细阅读，并在此基础上对文章的框架进行构建，对文章中涉及到的知识点进行细化。此时笔者就会向学生提出如下问题：为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？你们能够从文章中得到哪些答案呢？这样的话，学生就能够重新进行文章内容的构建，并因此发挥自己的主体作用。在日后进行文章阅读的时候，学生就能够先略读后细读，进而让自己的阅读效率得到提高。
二、由薄变厚，培养学生阅读能力
由薄变厚的过程从本质上来讲就是资源搜集和整合的过程，因为课本教材所承载的内容是有限的，其并不足以支撑学生进行阅读能力的培养。基于此，小学语文教师就需要在课本教材的基础上进行阅读材料的搜集，进而让学生开阔眼界，扩展视野，并且在阅读的过程中有效培养学生的阅读能力。在此过程中，为了让所搜集和整合的资源得到学生的喜欢，教师需要让学生参与到整个过程中去。例如：《什么比猎豹的速度更快》这篇文章中涉及到了诸多事物，有猎豹、鸵鸟、游隼、飞机、火箭、流星体、光，其是按照事物由慢到快的顺序排列来呈现在学生面前的，学生在阅读的过程中会有着不同的兴趣点。有的学生想要对猎豹进行深层次的了解，有的学生则想要去探究光的奥秘等。此时笔者就可以其他对学生的阅读需求进行了解，进而在此基础上搜集与之相关的说明文。这样的话，当笔者将搜集到的资料呈现给学生的时候，不但能够满足学生的学习需求，还能够让他们对说明文有着更加深刻的了解，如说明文中的列数字、作比较等说明方法以及其所发挥的作用等。这样的话，学生下次阅读说明文的时候就会有着较高的效率，他们的阅读能力也因此有所培养。
三、由静变动，培养学生阅读能力
由静变动指的是小学语文教师阅读教学的方式，传统的讲解式教学模式是静态的，因为学生在此过程中只需要被动地听从教师的讲解，他们阅读能力的培养是无从谈起的。而动态的教学方式则意味着教师要发挥学生的主体作用，在此过程中，教师需要挖掘课本教材中的语言实践点，进而为学生进行实践活动的组织，让学生在实践中收获知识并且应用知识，他们的阅读能力也因此得到了培养。例如：《圆明园的毁灭》这篇文章会让学生振兴中华的责任感和使命感大大增强，笔者要做的就是让学生将其体现在自己的实际行动中。为此笔者在教学的过程中就为学生组织了“我为祖国做贡献”的实践活动。在实践活动中，笔者会列举出生活中的各种事迹，让学生从中去探索能够奉献自己微薄力量的做法。如笔者会为学生展示过马路的时候出现一位老人的视频，然后让学生说出他们的做法。这样的话，学生就能够将该节课所获得的语文知识进行运用。在运用的过程中，学生就能够对振兴中华的责任感和使命感有着更加深刻的理解，他们的阅读能力也因此能够得到培养。
总而言之，能够培养学生阅读能力的策略有很多，但小学语文教师经过仔细研究就可以发现，其都具备一个共同点，那就是其是教师站在学生的角度上所得到的，能够体现出“以生为本”的教育理念。因而为了对学生的阅读能力进行有效的培养，小学语文教师就需要事事站在学生的角度上去考虑，进而让所得到的培养策略能够轻松地被学生所接受。当学生积极地配合教师的培养工作时，教师的培养效率就能够得到提高。
参考文献：
[1]姜昊.谈小学生语文阅读能力的培养[J].华夏教师,2017(13):25.
[2]王治国.小学生阅读能力培养方法探究[J].教育科学论坛,2017(32):74-75.