张荣金
福建省南平市建瓯市龙村乡中心小学
【摘要】实践证明，课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著，因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙。所谓课文仿写，即仿效教材课文的词语、句式、段落、结构、思维、技巧等，也包括分析课文立意进行写作构思的过程，成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴，也要体现出写作本人自身的思考创作过程。在实践教学过程中，教师要把握好仿写的尺度，挖掘出仿写的深度，让学生真正体会到写作的快乐！
【关键词】仿写 从文学写 从心学写
陶行知先生是我国现代著名的教育家，在当今新课程改革的背景下，研究学习陶行知的教育思想，具有重要的现实意义。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。陶先生说过：教育是教人化人,化人者也为人所化。小学语文新课标明确指出：作文教学应当同阅读教学紧密结合，写作教学中要引导学生灵活运用阅读学习中获得的技能与知识。受生活阅历、写作素材和写作水平的限制，利用小学生超强的模仿能力对课文进行仿写是提高小学生写作水平的重要方法。经实践证明，课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著，因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙。下面结合近几年的教学实践，谈一谈如何利用课文仿写引导小学生进行写作。
一、课文仿写的注意点。
所谓课文仿写，即仿效教材课文的词语、字词、句式、段落、结构、思维、技巧等，也包括分析课文立意进行写作构思的过程。成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴，也要体现出写作本人自身的思考创作过程。
第一，仿写之前让学生充分理解课文的语句段落等，弄清楚课文哪里写得好，让学生明白自己要模仿什么，应当怎样模仿。
第二，仿写教学要循序渐进。日常仿写训练应当囊括对课文字词、句式、段落及篇章四个方面的仿写。仿写顺序应当由字词着手，然后进行句式的仿写，接着过渡到段落仿写，最后对整篇课文进行仿写。在对整篇课文进行仿写的过程中，应当选取常见的、学生熟悉的体裁和内容进行仿写，尤其要注重引导学生对课文的写作技巧及构思进行模仿。总之，要循序渐进的指导学生仿写。
第三，课文仿写不是重复文章立意，更不是对文章内容的重复表述。课文仿写教学中，教师应当告诉学生不能对原文进行生搬硬套，更不能直接拼凑。课文仿写的根本作用在于学习原文的写作技巧和方法。需要注意的是，课文仿写是引导小学生入门的捷径，但课文仿写只是一种手段，不是最终目的。课文仿写训练要由浅入深，从单项训练到综合训练，有计划有重点的开展训练。随着小学生仿写能力的提高，教师应当引导学生逐步摆脱课文句式和框架的限制，将所学知识融会贯通，形成自己的语言和思维，进行创造性的写作。
二、利用课文仿写的训练方法。
学生主要在课堂上学习习作，如何凭借课文进行习作教学，这是艺术。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话形象地说明了读与写相互联系的关系。读是由外到内的理解吸收，写是由内到外的理解表达，读是写的基础。课堂上凭借课文内容素材，适时地进行读写结合训练，根据内容进行适当的延伸、加工和创造，使习作训练与阅读教学同步进行，能收到显著效果。凭借教材以读促写，我尝试从两个方面进行对学生进行训练。
1、从文学写，仿写课文的内容。
现今教材编排的非常科学，有很多名家名篇，经典文章，读后回味无穷。小课堂是课题研究主要场地，运用好教材，以“自主、合作、探究”学习方式和灵活、创造性的教学策略，进行仿写教材课文内容指导习作。因为学生认知有一个过程，必须遵循一定的规律学习习作。
仿是孩子们习作的基础，不管做什么事都要先仿再创。仿的过程是孩子们认知的过程、学习的过程.。
低年级可以引导仿写阅读课文中出现的句式，写句子：如，有的……有的……有的……，一会儿……一会儿……一会儿……，一边……一边…………，中高年级学习了《秋天的雨》，可仿写《夏天的风》、《冬天的雪》等；学习了《走马灯的奥秘》可仿写《不倒翁的秘密》、《×××的故事》；学习了《沙滩上的童话》可学编写童话；启发学生根据动植物特征，大胆想象《鸟儿的哭诉》、《梧桐树的委屈》、《鱼儿在求救》等；学习了《翠鸟》可以引导学生观察动物，抓住动物外形、生活习性、与人们的关系等来写；学习了《我爱故乡的杨梅》可仿写《我爱家乡的榛子》、枇杷、李子、橘子、龙眼……都可以作为写作对象了。只要老师们认真去挖掘课文，处处有内容，有范例，有特点，有创意。潜移默化熏陶学生的写作，自然学生就会思绪飞扬、情感激昂。
课堂教学拓展思想教育内容，文本的价值取向，续写，写看法、感想也是小练笔的素材，挖掘这种内涵，习作的内容就丰富了。平时通过“五个一”进行练写。①一事一写（练习写事，把过程写清楚）；②一景一描（练习写景，抓住景物特点）；③一人一述（练习写人，笔下人物个性鲜明）；④一物一想（练写动植物、物品，展开丰富想象）；⑤一读一感（练写读后感、观后感，写出独特感受）。
2、从心学写，仿写课文的立意。
很多学生写作文时脑袋一片空白，如果能训练他们灵活运用已积累的词语、句式、文段、文章，修辞句式等，有效地进行知识迁移，变换表达，学生就不会感到无话可写，应该让童真童趣如涓涓细流跃然纸上。变呆板于生动，变陌生为熟悉，以“我手写我心”尽情地表达。
学习了一篇课文，要让学生在体会文章表达的思想立意的基础上，注意引导他们联系实际生活，把自己看到的，听到的，做过的，想到的内容或亲自经历的类似的事情也能通过写作表达出来。允许学生以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思，抒发自己的喜怒哀乐，谈自己的真知实悟，教师应该以最大的热情引导和帮助学生观察生活、发现生活、认识生活、理解生活、表达生活、评价生活、创造生活。
教师在课堂上要注重培养学生的习作兴趣，让学生萌发习作的热情，想说想写，敢说敢写，有兴趣有自信，才能产生习作的冲动与愿望。要求学生运用学过的文章，变换表达，但不要面面俱到，特别是小练笔、片断训练得益颇深，从小处着眼，以小见大。通过活动让学生觉得有活可说，有事可写，不要有过多的条条框框。放开手脚去写，消除习作畏难情绪，能说出来就能写出来，自我表达。拓宽习作范围，选择一些有特色的景观，让学生观察开阔视野，积累习作素材。学生知道了写什么该怎么写，对社会、对自然、对人生的独特感受和体验，就自然流露出来了，真情实感就迸发出来了。
总之，对小学生而言，课文仿写是掌握写作要领的首要步骤，课文仿写在降低写作难度、激发学生写作兴趣、提高学生写作技巧和创作水平上具有重要意义。“他山之石，可以攻玉”，仿写就是借助范文的力量攻克学生写作道路上的顽石取得进步，让学生借他人的方法来表达自己的真情实感，这就是仿写教学的真正目的。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。教学中教师要把握好仿写的尺度，挖掘出仿写的深度，让学生真正体会到写作的快乐！我相信小学语文作文教学中，只要运用好课文仿写这一手段，就一定能够为小学生开启写作的成功之门。
【参考文献】
1.《全日制义务教育语文课程标准》。
2.百度资料：《陶行知教育思想核心内涵》。
3.百度资料：张建《仿写作文——课文引路》。
4.百度资料：黄正忠《仿写课文提升作文水平》。
5.百度资料：林华烨《“依凤画凰”巧迁移——谈小学语文习作教学中课文精彩开头仿写尝试》。