周青霞
广东省珠海市斗门区井岸镇东风小学 519100
摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分，也是学生必须掌握的技能。但是，很多学生对写作极为反感，他们缺乏写作素材，找不到写作的方法和技巧。所以，在小学语文写作中，教师要根据写作的特点以及学生所面临的困境积极改进教学方法，争取培养学生的写作兴趣、能力和习惯，进而促进学生语文综合素养的发展。
关键词：小学语文；写作教学；兴趣；能力；习惯
写作是信息交流、知识传递的一种方式，也是我们表情达意的一种手段，可以说写作能力在我们的学习、工作和生活中发挥着重要作用。所以，基于对学生未来学习和生活的考虑，本文将从以下几点阐述小学生语文写作指导的有效策略。
1.创设情境，培养兴趣
写作的过程枯燥而复杂，学生很难主动投入其中。并且，很多教师的教学方式过于死板，导致学生对写作产生畏惧和反感心理。而情境教学法一直备受欢迎，它是指教师运用有效的手段引入或创设某种以形象为主体、具有强烈情绪色彩的生动的场景，这对提升学生的学习兴致具有很好的效果。所以，在小学语文写作教学中，教师可以围绕作文主题为学生创设生动精彩的情境，以激发学生的想象，唤起学生表达的欲望，进而促使学生主动参与写作活动。
例如：在以《我来编童话》为主题的写作练习中，我先让学生讲一个自己最喜欢的童话故事，而我则把故事中的主要形象借助多媒体呈现出来，比如：狐狸、老虎、猴子等等，并让学生根据自己的阅读经验总结它们各自的特点。然后我继续引导：“在童话故事里，动物富有人的思想、情感、行动和语言能力，显得活泼有趣。那么，如果有一天狡猾的狐狸遇上了聪明的猴子，它们之间会发生什么故事？”这时学生的兴趣被调动起来，主动给出自己的猜想。最后，我鼓励学生选择一个或多个自己了解的小动物，大胆发挥想象，编写一个童话故事。在前面故事情境的感染和启发下，学生产生了创作的欲望，进而积极投入到思考和创作之中。可见，在小学语文写作教学中为学生创设精彩情境，是激发学生写作动力、发展学生写作兴趣的可行之法。
2.立足生活，激发灵感
基于对学生认知特点和兴趣喜好的考虑，小学语文写作主题基本都围绕学生的生活，这在一定程度上降低了写作的难度。但尽管如此，很多学生却不擅长将生活与写作联系到一起，比如，在描写某一生活图景时，他们往往不能借鉴真实的观察或实践经历，而是习惯模仿和借鉴，导致学生的作文缺乏真实性。为了改变这一现象，在小学语文写作教学中，教师要立足于生活，引导学生认真观察生活中的事物，积极参与生活实践，然后结合真实的生活经历来撰写作文，在作文中抒发真实感受，从而提高学生作文的感染力。
例如：在以《我的动物朋友》为主题的写作指导中，为了激发学生的写作灵感，凸显学生作文的真实性，我便以学生的实际生活作为教学的切入点。首先我借助多媒体展示小猫、小狗、鸡、鸭子、鹦鹉等常见动物的摄影作品，让学生认真观察，结合生活经验说一说它们的外形特点以及生活习性。比如对于鸭子，学生描述道：“鸭子浑身雪白，脚掌却是橙色的，它们叫起来‘嘎嘎嘎’，走路摇摇晃晃，但是显得十分憨厚……”我表示赞许，并让学生讲一讲自己和小动物相处的故事，最后让学生根据自己真实的经验撰写文章。通过以上方式，有助于学生找到写作的素材和灵感，增进学生对写作的好感，从而促进学生写作兴趣和写作能力的提升。
3.加强阅读，学习技巧
所谓写作技巧，就是作者在写作过程中为了更好的表现事物、抒发情感所采取的一些艺术手法，可是，能否合理运用写作技巧，取决于写作者的艺术观和世界观，但这都是小学生尚不具备或者尚不成熟的。而小学生所接触的一些优秀的阅读材料，基本都是名家名作，其中对写作技巧的运用比较纯熟，对学生写作具有很好的指导意义。所以，在小学语文写作教学中，教师要重视阅读的价值，引导学生加强对阅读内容的分析和鉴赏，从中提炼写作技巧，并鼓励学生将掌握的方法和技巧应用到写作过程中，以提高学生的作文质量。
例如：小学语文课文是指导学生写作技巧的最好素材，所以在阅读课堂上，教师可以适当渗透写作教学。比如，在学习《母鸡》一课时，我先从整体出发，让学生分析：“作者对母鸡的态度经历了哪些变化？这是一种什么写作手法？起到了什么效果？”学生结合课文情节，判断出本文所应用的“先抑后扬”的写作方法，并说明这种方法所起到的使故事情节曲折生动、加深读者印象的作用。而后，我从细节出发，引导学生分析文中对拟人修辞的运用，让学生体会作者是如何把母鸡的神态、动作写得活灵活现。最后，我让学生选择一个熟悉的动物，应用本节课学到的几种写作技巧对其进行刻画。通过这种方式，可以丰富学生的写作方法，提高学生作文的文采，进而促进学生写作能力的进步。
4.累积素材，充实内容
在记叙文写作中，学生需要有相关的生活经历作为素材；在议论文写作中，学生需要有足够的论据来支撑观点。而且，无论是哪一种写作形式，都需要学生有足够的词汇量以及写作方法的储备，这体现了写作素材对于写作的重要性。而不难发现，小学生在写作中常常因为缺乏素材而陷入无话可说的尴尬境地，在这种情况下，学生只能抄袭借鉴，勉强拼凑字数，其写作热情便在此过程中消磨殆尽。所以，为了解决这一问题，在小学语文教学中，教师要指导学生从多种渠道积累素材，从而使学生的写作过程更加流畅，并充实学生的作文内容。
例如：在实际教学中，教师可以引导学生从以下几种途径积累素材：
（1）在阅读课内外书籍时积累好词好句，归纳、总结比较新颖的写作形式和写作技巧；
（2）在看童话、小说、电视剧时记录其中有趣的情节；
（3）记录新闻、报纸报道的，或者亲身经历的有意义的事件；
（4）在日常生活中捕捉自己的灵感，捕捉他人言论中值得探讨的观点……
通过以上方式，可以培养学生认真观察、不断积累的习惯，以丰富学生的写作素材。此外，我鼓励学生在写作之前翻阅素材积累笔记，以帮助学生找到写作思路，提高学生写作的效率，进而增强学生写作的信心和能力。
5.随笔而写，形成习惯
写作的意义不仅在于知识和信息的传递，对于我们每个个体而言，写作是记录生活、倾诉情感的一种方式，在此过程中，我们可以体会到表达的畅快之感，得到内心世界的充实。但是，小学生的写作是不自由的，他们会受到字数、体裁、题材、内容等各种条件的限制，所以他们是以完成任务的心态被动地进行写作，在此过程中难以得到快乐，也难以得到写作能力的提升。为此，在小学语文教学中，教师不妨鼓励学生随心而记、随笔而写，让学生在自由开放的写作环境中体会到写作的乐趣和价值，进而促进学生写作习惯的养成。
例如：在小学语文教学中，教师可以给学生布置随笔作业，但为了不给学生造成心理压力，教师不宜对学生的随笔做太多要求。比如，我在鼓励学生进行随笔写作时，给学生提出的要求是：随笔可以写日记、小说、诗歌、读后感、观后感、书信等自己喜欢的一切内容，形式不限，体裁不限，字数不限，但要保证叙述认真、完整。而为了引起学生的重视，我定期收集学生的随笔作业，认真阅读学生的写作内容，并进行点评。此外，我鼓励学生在家长的帮助下，在网络平台上分享自己的得意之作，以进一步激发学生的创作热情。通过以上方式，有助于学生实现自由写作，使其从写作中得到快乐和成就感，进而使学生的写作能力得到稳步提升。
总之，在小学语文写作指导中，教师要立足于对学生写作兴趣、能力和习惯的培养，根据学生的特点和需求积极优化教学手段，从而提升写作教学的效果，实现语文教学的育人价值。
参考文献：
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