吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：作业是对课堂学习知识的一种巩固和延伸，特别是对于应用性较强的数学学习，如果只是依靠教师在课堂上的讲述的话，学生是很难达到对数学知识的掌握和实际应用的，但是数学作业却可以让学生在实际“做”的过程中，真正的对所学的知识进行掌握和运用，从而提高学生的数学技能。本文中就现阶段我国小学数学作业存在的问题进行了分析，并根据笔者的工作经验给出了一定的思考建议，希望可以帮助到先关的从业者。
关键词：小学；数学作业；思考；探索
小学时期是学生数学思维发展的重要时期，因此一定要将学生的数学基础打好，但这不仅需要教师在课堂上悉心教导，还需要学生在课后进行一系列的数学作业练习才可以真正的做到数学知识的巩固和延伸，现阶段很多小学数学教师在进行数学练习题的布置时，却还是存在着一定的问题，导致数学作业的作用无法发展到最大化，这一问题值得每一个数学教师去进行思考，并将其作为自己数学教学中重点探寻的问题之一。
一、目前小学数学作业设计存在的问题
数学作业对于培养小学生数学思维、兴趣以及数学应用能力等有很重要的作用，但是就目前各小学的具体情况来看，数学作业并没有真正的发挥出真正的价值，教师也仅仅只是将作业布置作为巩固学生数学知识和提高数学技能的一种方法，在布置作业的时候也是各个题型都进行大量的训练，认为学生只有做的多了，才能掌握的更好，这样是很容易使学生产生厌倦心理的，严重的甚至会使其失去数学学习的兴趣。
这样单一、繁多的作业形式是很不利于小学的数学教学的，教师觉得作业是一个学生必须完成的学业内容，而很多学生在完成作业的时候却也只是觉得这是教师要求自己完成的，在进行作业的过程中也多是心不甘情不愿的，还有一些学生在回家后根本就不去完成作业，最后教师不得不采取一些措施，比如说跟家长沟通，让家长监督孩子学习并签字……
这些现象发生的根本原因就在传统的教学观念还是没有发生改变，教师在进行教学时还认为自己占据着教学的主要地位，忽略了新课标教学下学生的主体位置，只是一味的将考试成绩作为最终的目标，对学生学习积极性的调动不够重视，没有让学生真正自主的进行数学学习、应用和创新。
二、小学数学作业布置的注意点
目前很多小学数学教师在布置作业的时候都是从普遍的角度来进行的，作业的内容也多是根据大部分学生的学习情况进行选择的，对于学生存在的个体差异性并没有很好的考虑到。每个学生因为性格、学习能力以及思维能力存在着一定的差异性，因此在对数学知识的理解和掌握能力会有所不同，这种差异性也是导致小学生数学学习成绩不一样的重要原因之一，如果教师忽略了这种差异性进行作业的统一设置时，就会使得学习能力强的学生觉得没有得到拓展训练，对于能力较差的学生，就会对作业感到望而却步，这样下去就会使学生的数学学习兴趣渐渐地流失掉，因此说教师在进行作业的布置时一定要充分的考虑到学生之间存在的差异性，因人而异，布置适合学生本身的数学作业内容。
再者就是除了作业内容的布置要因人而异，在进行作业评价的时候，也不能再跟之前一样只是系统的进行“很好！”“很棒！”“有进步！”这样的评语，而是应该有针对性和启迪性的进行作业评价，真诚对每一个学生的数学作业进行评价，让学生感到自己是被重视的，这样有利于进一步提高学生数学作业完成的积极性。
三、新课程背景下小学数学作业的思考
（一）充分考虑小学生的特征，设计具有趣味性的数学作业
小学生还处于对什么都充满好奇心的年龄，对知识的容量却比较有限，因此教师在进行作业的布置时，要抓住小学生这一特征，设置出具有趣味性的数学作业内容，让学生先对这些作业内容产生浓厚的兴趣和进行的欲望，然后学生才会愿意自主的去完成数字作业。
比如说在“小数加减法”的作业布置时，我让学生下去自己去超市买东西，让后自己拿着钱去进行交钱、找零；又比如说在“分数加减法”的作业布置时，巧编故事“小猴分香蕉”。这样就是的原来枯燥的数学计算题，变得生动有趣，学生进行计算的积极性也特别的高，在轻松、快乐的做题氛围中完成了对小数和分数的掌握。
（二）充分结合生活实际，设计出具有生活情境的数学作业
数学来源于生活，用于生活，因此说在进行数学作业的设置时，一定要重视数学做作业的谁生活性，教师可以在学生熟悉的生活场景中进行进数学例子的寻找，这样贴合生活实际的数学作业会让学生产生亲切的感觉，让学生明白生活处处有数学。
比如说，在数学加减法作业设置时，可以设置例如“妈妈有一张100元的蛋糕购物劵，她去蛋糕店想买一块6寸蛋糕（79）、一盒小蛋挞（15）、一包面包（10元），请问妈妈的蛋糕劵够用吗？如果不够差多少？类似这样的数学作业学生会觉得很贴合自己的生活实际，也愿意去探索问题的答案，并在下一次生活的类似场景中就会自主的进行所学数学知识的应用。真正的学会将数学知识应用到实际的生活中去。
（三）充分利用作业评价机制，提高学生数学学习积极性
小学生的内心还是比较敏感的，因此他们对于老师对自己的评价也就显得格外重视，因此教师在进行数学作业评价时，不要只是系统的进行评价，如“很棒！” “有待提高！”这样的评价虽然说也会有一定的鼓励作用，但是并没有针对学生作业中出现的问题给出针对性的评论，因此也就对学生数学作业的提升没有什么大的帮助，教师在数学作业评价时一定要真诚，并运用具有启发式的评语进行点评，比如说学生在数学计算出现马虎错误的时候，教师可以这样点评：“聪明的大脑，还需要一颗严谨的心来作为辅助！”这样的评价学生很容易接受，还可以为学生指明提升自己数学作业当回评的方向。
结语
数学作业时学生进行数学知识巩固和延伸的重要途径，因此教师以一定要注重对数学作业的设置，设置出具有趣味性、生活性的数学作业，使学生通过一定量的数学作业达到很好的数学练习效果，进一步提高数学学习水平和数学应用能力。
参考文献
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