顾志远
江苏省邳州市新世纪（东方）学校 221300
【摘要】学生才是数学课堂的主体，为打造出彩的数学课堂，教师应该进行教学方式的变革以及创新，积极借助于多元化教学，让数学课堂活起来。
【关键词】高中数学；多元化教学；课堂出彩
伴随着新课改的全面实施，在高中数学课堂教学实践中，教师应该注重采用科学且高效的多元化教学方式，行之有效的提升以及优化高中数学的整体教学成效，全方位保障课堂的整体教学质量，真正让高中数学课堂出彩。
一、高中数学课堂教学的多元化模式
在高中数学课堂教学实践中，教师有必要创新采用多元教学的模式，结合课程内容来精准选择差异化的教学方法。为更好的提升课堂教学质量，同时全方位优化课堂教学效率，教师应该注重采用多元教学模式，全方位提升和优化高中数学的整体教学质量。所谓多元教学模式，主要是指教师在数学课堂教学实践中，应该充分结合数学课程内容的特征，积极摒弃传统的单一单向的教学方式，切实创设活跃化的课堂氛围，积极有效的利用丰富多彩的数学教学形式，引导和鼓励学生深入积极的跟随教师的引导，切实提升他们的数学素养。可以说，多元教学改变了数学课堂传统的灌输教学方式，为教师赋予了更多的自主权，同时也为了学生创设了多元化的数学内容呈现视角，不至于让学生陷入单一思维的怪圈。因此，多元教学，不仅仅是课堂方式的变革，更是学生进行数学知识学习的优化。
二、高中数学课堂教学中多元化教学方式的应用
为更好的提升多元教学质量，为全面保障课堂教学成效，教师有必要加强教学方法的创新，积极提升自身的教学组织引导能力，切实结合课程内容的实际需求来选择不同的教学组织方式，切实有效的提升高中数学课堂教学的整体质量与水平。
（一）多元化教学在基础知识讲解中的应用
在高中数学课堂教学中，基础知识的讲解是非常关键且必要的，也是学生学好数学知识的关键立足点。大部分教师都普遍关注基础知识的讲解与分析，试图通过基础知识的讲解等来全面优化学生的接受效果，引导学生来进行强化记忆与认知，这不仅严重制约着学生的数学学习积极性，还容易在很大程度上制约着学生的数学学习成效。所以，教师要适时改变教学思路，积极拓展教学方式，行之有效的提升高中数学的整体教学质量，最大程度优化学生的数学素养以及认知能力。
例如，对《解三角形》这一章的第一节正弦定理有关内容进行讲解时，可改变传统的灌输性的教学模式，积极探索多元化的教学方式，引导学生率先加强基础知识的学习，在夯实基础的前提下逐步开展自主探究。如教师可以采用合作讨论的方式，尤其是在概念的理解出现思维障碍时，教师再进行逐步的讲解以及分析，以此来更好的强化学生的探究能力，更好的帮助学生认知数学概念以及相关的公式等。如教师还可以采用多媒体教学法，不可否认正弦定理是相对复杂和系统的内容。部分教师可能过分注重引导学生来进行概念的认知以及学习，甚至不惜采用死记硬背的方式，这很难激发学生的数学课堂参与积极性。若教师注重调整教学思路，巧妙将信息技术与课程内容结合起来，让学生跟着多媒体中的动态视频或者正弦图形等来进行概念学习。
（二）在动态课堂中开展数学知识的教学
教师不能仅仅停留在课堂教学层面，还应该注重数学课堂的拓展以及延伸，以更加广泛的课堂来拓展学生的认知面。
高中数学的整体知识难度是比较大的，若教师在数学教学过程中，仅仅注重课堂教学，显然难以真正优化学生的数学素养，也难以提升学生的数学学习成效。为此，教师可以进行必要的数学课堂拓展以及延伸。如教师可以将学生带至广阔的课堂外，鼓励引导学生在深入全面的互动中开展高效化的数学学习，全面提升学生的数学学习质量，更好的强化学生的数学学习能力。
比如，在复数的教学过程中，教师则应该注重数学课堂的有效拓展以及全面延伸，科学且高效化的提升学生的数学认知，更好的强化学生的数学学习质量。复数是相对系统且复杂的内容，可积极引导学生走出课堂，在广泛的数学课堂中来开展深入全面的数学学习。依托于这样多元化的教学方式，能够让整个数学课堂真正动起来，能够更好的提升学生的数学认知水平，同时也有助于拓展学生的数学思维。
（三）利用微课等来实现课堂翻转
在高中数学课堂教学过程中，若教师仍然停留在传统的教学阶段，必然会在很大程度上影响着学生的数学学习成效，也难以真正提升学生的数学学习水平。伴随着新课程标准的全面实施，教师在数学教学中，应该注重微课教学方式的应用，依托于科学的微课教学来实现有效化的课堂翻转。微课作为一种全新的教学模式，能够有效突出教学重难点，同时也能够在很大程度上提升学生的数学学习质量。为此，教师应该注重采用微课技术来实现广泛全面的课堂互动，最大程度保障学生的学习成效。
比如，在余弦定理的教学过程中，教师可以结合课程内容来制作科学的微课视频，引导学生利用微课来开展个性化、自主化的学习。余弦定理是整体难度偏大的学科，在余弦定理的教学过程中，教师有必要依托于科学的微课情境，科学且高效的提升学生的整体认知能力。不可否认，余弦定理是相对复杂和抽象的，在教学实践中，教师有必要把握学生的学习动态以及数学素养，科学精准的制定个性化的学习任务，科学引导和鼓励学生来开展深入全面的自主学习以及自主探究，最大程度提升学生的课程学习质量与成效。
（四）开展每周试验性的课程教学
在高中数学课堂教学实践中，为更好的提升学生的数学学习成效，同时也为了全方位推动多元化教学模式的应用与发展，教师还应该定期开展多元化教学。通俗理解，在高中数学教学过程中，多元化教学模式的精准高效利用，无需在每堂课中予以呈现，教师可以结合课程内容的实际需求，可以结合学生的学习需要等，行之有效的创设实验化的课程内容，以每周一节课等来作为教学尝试，待取得成熟的经验后再进行逐步的推广和广泛的开展。
比如，在高中数学一些难题突破的环节中，教师可以适当进行多元化教学的开展，依托于科学且精细化的多元化教学，帮助和指导学生快速实现难题的解析与分解，全面提升学生解答数学难题的能力。
总之，高中数学教学不能是一成不变的，教师应该结合教学需求以及学生的认知实际，以随机应变的心态以及认知来开展教学工作。在课堂教学中，要力图让整个课堂活跃且积极，更要注重数学内容呈现方式的立体化、生动化、形象化，科学全面的开展数学教学工作，最大程度优化数学课堂的质量，真正让数学课堂出彩。
【参考文献】
[1]卢丽敏,开展多元化的教学模式,丰富数学课堂教学资源[J],学周刊:中旬,2015(07).
[2]贾广素,情景教学法在高中数学教学中的应用研究[J],课程教育研究,2019,0(47):140-141.